一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1、理論依據(jù)

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（2）語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一思想，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。把“讀、演、評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)語(yǔ)文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。把“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”作為起步階段閱讀教學(xué)的最基本要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，讀好書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受“中華母語(yǔ)的美”和“閱讀的樂趣”。

2、教材依據(jù)

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇有趣的童話故事。文章用擬人的手法寫了小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，他們各顯其能相互合作共同完成任務(wù)的過程，全文共六自然段，第一自然段寫了三個(gè)伙伴一同上山栽樹，二至五自然段寫了三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處、密切配合。第六段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文結(jié)構(gòu)清晰，2、3、5段寫法相近，內(nèi)容淺顯易懂。要求學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。了解事故內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)合作，才能把事故做好的道理。并讓學(xué)生試著演一演，讓他們感受到閱讀的樂趣，從而讓他們喜歡閱讀。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)生依據(jù)

學(xué)生經(jīng)過7個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。他們很喜歡自己動(dòng)口動(dòng)腦，說一說、演一演、配動(dòng)作朗讀、分角色朗讀等方式。借助圖片、簡(jiǎn)筆畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地入情入境，讀好課文、演好課文、感悟課文。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。并試著演一演，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生喜歡閱讀。

（2）認(rèn)識(shí)“伙、就、要”等9個(gè)生字。

（3）了解事故內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。團(tuán)結(jié)合作，才能把事故做好的道理。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，引導(dǎo)背誦。

二、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題

導(dǎo)課時(shí)，我盡量縮短學(xué)生與課文的距離，帶動(dòng)學(xué)生玩音樂游戲《找朋友》、《好朋友》、游戲《誰(shuí)能向我這樣做》。在游戲中學(xué)生已進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣。由游戲中的朋友引導(dǎo)出伙伴。聯(lián)系實(shí)際，說說平時(shí)你和小伙伴一起做什么，接著采用學(xué)生喜歡的方式認(rèn)識(shí)小野豬、小象和小袋鼠（采取小動(dòng)物和同學(xué)們有禮貌地打招乎，互問好）這樣把學(xué)生帶入童話中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)初讀。

1、提要求，引導(dǎo)初讀

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。做到“四不”不加字、不丟字、不錯(cuò)字、不破句，并隨文識(shí)字。

（2）再讀課文，畫出生字，用自己的方法識(shí)字。

2、范讀課文

3、檢查識(shí)字效果，用不同的方法使學(xué)生與生字多次見面，帶拼音讀，去掉拼音讀、變序讀、開火車讀。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

（三）層層遞進(jìn)，讀好課文

師：通過讀故事聽故事，你們知道三個(gè)伙伴一起去做什么？（板書畫）

1、指名讀相應(yīng)的內(nèi)容（第一自然段）

生：給“一同”換詞

師：平時(shí)我們載樹先要做什么？

2、（第二段）指名讀、指導(dǎo)讀，指名學(xué)生演小豬拱樹坑（并介紹自己是誰(shuí)）

師：你們就是小野豬，請(qǐng)拱樹坑（全體同學(xué)拱樹坑）師：樹坑拱好了嗎？（拱好了）小野豬請(qǐng)坐。

3、學(xué)習(xí)第三自然段同上

師：樹坑拱好了，肥料運(yùn)來了，我們開始載樹吧�。ò鍟�）

4、指名讀第四自然段

師：小樹載好啦！我們要給小樹澆水。

5、學(xué)習(xí)第五自然段（同上）

師：通過大家共同努力，小樹載好了，我們?cè)趹c祝一下。

6、學(xué)習(xí)最后一段，指名讀。

引導(dǎo)區(qū)別拉、啦，先讓學(xué)生自主探究他們的讀音，再通過老師用這兩個(gè)字說兩句話（1、小朋友坐好啦！2、我喜歡玩小汽車?yán)�積木）讓學(xué)生判斷。再讀這段。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)的語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、簡(jiǎn)筆畫等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀達(dá)程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受三個(gè)小伙伴各自其能，團(tuán)結(jié)合作，共同完成栽樹任務(wù)和愉悅心情；從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。

（四）轉(zhuǎn)換角色、再讀課文

1、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)手，就自讀相應(yīng)的自然段/

師：你喜歡誰(shuí)？（小象）那么你現(xiàn)在就是誰(shuí)呀？（我是小象）。讀讀你喜歡的自然段，并演演。讀中同學(xué)們能把人稱“小象”轉(zhuǎn)換成“我”這是很了不起的。

2、教師多次采訪學(xué)生，（你是誰(shuí)？）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓他們想說、想讀、想演，激發(fā)他們的閱讀興趣。

采用你喜歡誰(shuí)，你說是誰(shuí)的方式，理解2-5段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他自己說一說、讀一讀、評(píng)一評(píng)、演一演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，多角度，有創(chuàng)意的閱讀能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（五）借助板書、背誦課文（講故事）

引導(dǎo)學(xué)生供助板收上、在情境中背誦課文。

背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦，不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)（講故事環(huán)節(jié)）不提背誦二字，就要讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地內(nèi)化，用規(guī)范的語(yǔ)言改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式，自然地達(dá)到內(nèi)化。

（六）作業(yè)分層，各顯神通

1、我會(huì)讀 認(rèn)讀字詞，讀讀課文；

2、我會(huì)講 講故事《三個(gè)小伙伴》；

3、我會(huì)演 演故事中你喜歡的小動(dòng)物。

分層作業(yè)能從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓他們自主選擇，積極展示，可滿足他們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（七）板書設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)這課的板書有動(dòng)物卡片、詞語(yǔ)卡片、簡(jiǎn)筆畫，并把三者融合在一起，概括了故事內(nèi)容，使板書條理清楚，并能輔助學(xué)生講故事背課文。