教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入.

師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.

師：你是怎樣喜歡讀書的呢？ 生表述.(2個左右)

生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.

師:咱們可以用一個詞來形容這種情況.

生異口同聲答:廢寢忘食.

師板書這個詞.

生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下.

師:真是--生接:愛不釋手.

提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手……

師：今天,老師要帶著大家走進一位女作家--林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.

請看屏幕,師口述林海音的情況.

(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？)

師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始!

（學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上）

師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,找個同學(xué)起來讀一遍（師指名讀），再找一個同學(xué)讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）

    “貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

     “腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

     “饑腸轆轆”什么意思？（形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？ 

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).

生2：……

師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷tōu地讀完一本又一本書.

師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.

師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記

板書課題.齊讀課題.

師:竊讀我們也可以說成什么？

生:偷讀. tōu dú  

師:對，就是偷偷地在書店里讀書.

師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？ 

生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話.

師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!

幻燈出示:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!

師：這是一種什么滋味？

你能把它讀出來嗎？（指3-4名學(xué)生讀）

師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想. （生考慮大概3秒.）

生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.

生：……

師:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在1-4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!自己讀1-4自然段，開始！

【交流句段一】

生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.

師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,哪一個呢？

生齊說:��！

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！

（指3-4名學(xué)生讀）

出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.

師：從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 

生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.

師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,同桌之間相互讀一讀.

師：好，我找個同學(xué)起來讀一下�。ㄖ�2-3名學(xué)生讀）

課件出示:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.

師:在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,大家找找看！

師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 擠 擠 ) 課件展示

你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實做了一番拼搏。

課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

師:大家把這句話讀一遍，這一細節(jié)描寫你體會到了什么？ 

生:我體會到了作者心中很急切.

生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.

師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.

生:我體會到了作者非常愛讀書.

指名讀這段話.

【交流句段二】

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.

師:這句話,誰再來說說體會 

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.

師:大家有沒有這種體會呢，當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記--(生接:吃飯);你也許會忘記--(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎？

生齊答:快樂!

師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學(xué)生讀）

師：來，我們齊讀一下!

【交流句段三】

生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當時很快樂。

師:這時候的她又因為什么而快樂呢 ？

生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.

生:還有我可以安心了,也說明作者當時很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.

【方案1】

師評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當時的環(huán)境下她能那么順利快樂地讀書嗎？

生答：不能。   

師：好！那么我們下節(jié)課再來體會她竊讀的懼怕心情吧！下課！

【方案2】

那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5-7自然段,找找答案.

四,學(xué)習(xí)5-7自然段.

師：自由讀5-7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么？

（課件出示）師：看著屏幕上的句子說說.

當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會---

為了隱藏自己,她會---最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ---

指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.

師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？

生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).

課件出示:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.

師:當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢？

假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);

假設(shè)2:書店的老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;

假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了.

師:會以什么樣的眼神看著她呢 

生:注視

生:瞪

生:盯

……

師:也許--

生2:也許老板已經(jīng)準備趕她了.

師:會用什么樣的語言 

生:他會說:小姑娘,你不要再看了.

師:這是一個相當寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢 

生:他也許會說:小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!

師:一個多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當時窘困的生活狀況.如果這是一個相當粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作.

生:那老板會用掃把將她趕出門去.

師:好!趕!

生:那老板會把她拖出去.

師:拖!

生:拎!

生:推!

生:攆

……

【可轉(zhuǎn)】

課件出示:

但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.

師:老師給大家?guī)�來了一段�?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.

學(xué)生沉浸在回味當中,片刻--

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？

生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.

師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢 

生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.

師:就如剛才的那個詞--生接:小癟三

(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意？ 

師與學(xué)生一起口述:

(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來--,

(生)小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!

(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)--

(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上--

(師)我回頭一看,看到了一張

(生)充滿怒氣的臉

(生)一張嚴厲的臉

(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

【可接】

課件出示

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護自己.所以--接說句式:當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進另一家。為了隱藏自己,她會：貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ：裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”

師小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!

師全文總結(jié)：

同學(xué)們,可以說《竊讀記》這三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.下節(jié)課,我們接著回味這個感人的故事.下課！