對低年級識字教學(xué)的幾點看法
發(fā)布時間：2017-2-19編輯：互聯(lián)網(wǎng)
廣西來賓市忻城縣北更鄉(xiāng)塘太小學(xué) 覃穎妮
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生識字明確提出“學(xué)會”和“會認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點。這有利于學(xué)生盡快盡多地識字，為盡早進行閱讀提供了必要的條件。
人教版實驗教材一年級下冊在識字的編排上獨其匠心，科學(xué)合理。例如：
�。薄才弄毩⒌淖R字課，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且將八課識字分別安排在每組教材的開頭，使識字教學(xué)不再枯燥、繁瑣；
�。病⒚總�語文園地都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字詞的一些規(guī)律，不斷滲透識字方法。
�。�、在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識字成果的機會，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識字、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，我們著重從以下幾個方面進行了探索。
一、激發(fā)興趣，提高識字效率
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的�！弊R字教學(xué)更是如此，因為，低年級學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)識字的興趣，我們從導(dǎo)入新課，讀文識字，鞏固練習(xí)三個環(huán)節(jié)入手。
�。�、新授前激發(fā)興趣是前提：
良好的開端是成功的一半，在識字教學(xué)開始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等。
�。�、教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：
我們在教學(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負擔(dān)中認(rèn)識生字，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等方法。
３、鞏固時強化效果是保證：
經(jīng)過大半堂課的讀、背、識記，學(xué)生已基本認(rèn)識了生字，為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計一些游戲性地練習(xí)，如動手“貼一貼”，小組或個人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改進方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意培養(yǎng)識字能力”，鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們在教學(xué)中堅持先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識字了。學(xué)生識字的方法主要有以下幾種：
�。薄ⅰ按蟛考R記法”：
這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。
２、“以舊學(xué)新”：
這是溫故而知新的好辦法，如識生字“披”，學(xué)生往行為表現(xiàn)會和熟字“被”聯(lián)系 起來。
３、“比較對照”：
有時我們在教一個生字時，往往出示幾個形近字進行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進行區(qū)分，就能很快掌握。
４、“自編字謎”：
如“金”字可編自字謎:一個人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
三、課外延伸，拓寬識字渠道
識字教學(xué)如果僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開設(shè)閱讀課，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因為閱讀能使學(xué)生品嘗到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識字，邊識字過閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵學(xué)生多留意生活中的教材，如認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車站名等。我們讓學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量最大、識字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生背古詩、背成語接龍（一般每周背一到兩首古詩、一條包括十六個成語的成語接龍）。教師把古詩、成語接龍寫在黑板上，在教師進行淺顯地講解之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，邊背誦邊識字，既積累了語言，又學(xué)習(xí)鞏固了新字。