《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))
發(fā)布時(shí)間：2017-11-17編輯：互聯(lián)網(wǎng)
【教學(xué)內(nèi)容】
《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來(lái)一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，為什么？因?yàn)樗麄冸m無(wú)憂無(wú)慮的坐在船上，卻沒(méi)有劃船，竹篙也收了起來(lái)，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕�！ �
這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無(wú)憂無(wú)慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯�！ �
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)�！ �
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思�！ �
3、想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，感受童年生活的情趣�！ �
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀�！ �
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶�！ �
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中嘗試?yán)斫�，在理解的過(guò)程中深入感悟，在感悟的過(guò)程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)�！ �
對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)得：①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握；②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象--孩童無(wú)憂無(wú)慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通過(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫(xiě)童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣�！ �
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：
�。�1）師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)�“對(duì)詩(shī)”游戲吧！
�。�2）師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！薄 �
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！薄 �
師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋�！薄 �
師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
�。�3）師：真是對(duì)答如流呀！不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂無(wú)慮�！ �
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？
生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的！
師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了！
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢！
師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！
2、師小結(jié)，引童趣：
師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧！
3、看老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書(shū)課題：舟過(guò)安仁）
【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣�！ �
生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。
二、初讀，感童趣：
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名大聲讀這首詩(shī)�！ �
【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙（gāo）、棹（zhào）”兩個(gè)字的讀音。
3、齊讀全詩(shī)
（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。）
2、全班交流：
師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？
【預(yù)設(shè)】
生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助解疑？
生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？
�。ǹ芍付嗳私涣鳎 �
生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)��！
三、品讀，享童趣：
(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
�。ò橹茡P(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）
1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：
師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪�！ �
�。ㄕn件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)面。）
2、學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”�！ �
�。�1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢？
�。�2）學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”：
【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄�，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪；另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！
3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣�！ �
�。�1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢？
生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！保ㄖ缸x）
（2）師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真童稚的形象）
【預(yù)設(shè)】
生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)椋瑒澊鲂械乃麄儼汛瑒澋胶又袝r(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)�！ �
師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）
�。ㄆ渌A(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略）
�。�3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。）
【預(yù)設(shè)】
生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！
師：真是淘氣聰明的孩子！
生：……
�。�4）師：看到這一幕，你有什么感受? （引導(dǎo)品味童趣）
【預(yù)設(shè)】
生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣！
生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……
�。�5）師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀！讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧�。ㄉx第1、2、4行，師讀第3行。）
（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：
1、（伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面--漁船上的孩童收篙停棹，撐開(kāi)小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。）
師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他--楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩(shī)句想想�！ �
【預(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？……
2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。
【預(yù)設(shè)】
�。�1）生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)��！
師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎？
（2）生：可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的�！ �
師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。）
師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張傘，”
生答：“不是遮頭是使風(fēng)�！薄 �
3、師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？
【預(yù)設(shè)】
生：或許他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加�！ �
生：他也許回憶起自己的童年有趣的事�！ �
生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船
……
4、師：是��！眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！
�。ㄈ┢纷x感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：
1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧�。R讀全詩(shī)）
2、師介紹詩(shī)人：
（課件出示--楊萬(wàn)里（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果�！ �
3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞？
【預(yù)設(shè)】
生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫(xiě)活了�！ �
生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理�！ �
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀！
4、師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來(lái)吟誦……
�。▽W(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦）
5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：
課件出示：
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》④
楊萬(wàn)里 楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰①， 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，
采絲穿取當(dāng)銀鉦（zhèng）②。 草滿花堤⑤水滿溪。
敲成玉磬（qìng）穿林響， 童子柳陰眠正著⑥，
忽作玻璃③碎地聲。 一牛吃過(guò)柳陰西。
注解：①【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。 �、凇俱`】古代一種像鑼的樂(lè)器�！ �
�、邸静ＡА抗艜r(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃�！、堋旧２杩印吭诎不諞芸h�！ �
⑤【花堤】鮮花盛開(kāi)的堤岸�！ 、蕖久哒�--睡得正熟、正香�！ �
�。�1）選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在�！ �
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)。
A：《稚子弄冰》詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤(pán)“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤(pán)”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣�！ �
B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛(ài)，童趣無(wú)處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了�！ �
四、讀寫(xiě)，延童趣:
1、師總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園�！ �
2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事，寫(xiě)一寫(xiě)《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧�。ū经h(huán)節(jié)也可在課后完成。）
3、師：課后還可收集一些寫(xiě)兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。