設(shè)計理念

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。

　　教學(xué)目標

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

　　教學(xué)難點

　　體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。

　　2、檢查。

　　二、提煉主題

　　1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？

　　2、從學(xué)生的回答中確定主題。

　　A、學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

　　B、學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

　　三、小組研讀

　　1、提出研讀要求。

　　　�、倌�讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

　　 　 ②把你的感受寫在句子旁邊；

　　 　 ③小組成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　　　 教師巡視，適時點撥。

　　　　A、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。

　　　　B、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

　　　　C、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

　　　　D、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會到了什么？

　　四、反饋交流

　　　1、交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴。

　　　　A、有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

　　　　B、有學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

　　　　C、有學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？

　　　　D、學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

　　　　E、學(xué)生朗讀。

　　　　F、抽三至五位學(xué)生讀。

　　　　G、過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

　　　2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

　　五、小結(jié)。

　　是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？

　　六、作業(yè)。

　　1 作業(yè)本第6題。

　　2 有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書（教師出示）。