《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　

1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。

2．變“教教材” 為“用教材教”。教師在教學(xué)過程中大膽地進(jìn)行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式(名稱)：板塊教學(xué)

主要的理論依據(jù)(基本理念)：

1．在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。

2．讀寫結(jié)合，在語文實(shí)踐中積累運(yùn)用語言。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景渲染，導(dǎo)入新課。

2.初讀感悟，自主識字。

3.抓住重點(diǎn)，細(xì)讀研究。

4.升華情感，讀寫結(jié)合

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險(xiǎn)、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們在駐守。在我國北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會給戰(zhàn)士們帶來無盡的快樂。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書課題）（讀題）

二、初讀識字

1．請打開書，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個自然段。

2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請一組同學(xué)開火車來讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車開動了--（讀詞）

疙瘩 公頃 蚊子 牛虻 隔絕 書籍 揣在 憋不住 署名

疙瘩：這個詞你讀得很準(zhǔn)。第二個字要讀輕聲。全班一起讀！

牛虻：這個字的字音你讀得很正確。誰能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見過蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動物血液的昆蟲。

揣是一個多音字。你知道它另一個讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）

家書抵萬金：誰給誰寫信，可以稱之為“家書”。

“家書抵萬金”的意思就是--（一封家書能代替千萬兩黃金。）

“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替

學(xué)習(xí)第7自然段

1．掃清了字詞的障礙，我相信再讀課文你們一定能讀得更正確、更流利�，F(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么事？

（課文主要寫了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對于他們來說很重要。）

2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個自然段具體寫了有關(guān)這封信的事呢？

3．請你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）

4．那就請同學(xué)們自由讀讀這兩個自然段，看看從哪些語句中你體會到這是一封珍貴的信，把它們畫下來。

（a.汗水--說明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因?yàn)橹笇?dǎo)員想讓戰(zhàn)士們盡快看到信。 ）

汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？

（第一自然段寫到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒有被開發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）

（我從“小木屋在半山腰上”，體會到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）

送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。 你還從哪感受到信的珍貴。

（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）

（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）

5．這么一個小小的動作你都沒放過，讀書可真認(rèn)真�。∥覀円瞾戆炎郎系男欧饽笃饋�。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。

咱們能不能通過朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來。

[課件出示：指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。]

先自己練一練。指1名讀。

這信對于戰(zhàn)士來說是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來讀！

學(xué)習(xí)第8自然段

1． 指導(dǎo)員送信是這樣小心翼翼，可見這信是何等的珍貴。再看看戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，你還從哪感受到信的珍貴？

（1.誰也舍不得--三個戰(zhàn)士任何一個人都舍不得立刻拆開信，說明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開了。）

人們對最珍愛的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]

（2．實(shí)在憋不住了--說明戰(zhàn)士忍了很長時(shí)間，確實(shí)忍不住了才把信拆開。）

你體會得很深。

（3．慢慢地--說明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）

誰能通過朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對這封信的珍愛之情？先自己讀讀。誰想讀？

你們覺得他讀得怎么樣？

（三個慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點(diǎn)，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺。）

作者連用了三個“慢慢”寫出了戰(zhàn)士們一系列的動作，讀這樣比較長的句子時(shí)，我們還要注意停頓。

[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開/慢慢地讀。]

自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！

2．聽了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴

（1．每天看、直到一字不差地背下來--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。

說得好，還有嗎？

（2．折痕處--說明戰(zhàn)士們把這封信看了無數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來。）

怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會體會！

誰來讀？

讀得很好。誰有信心超過她？你先說說她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)的詞語都突出出來了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺了。）

讓我們帶著戰(zhàn)士們對信的珍愛之情，一起讀讀這段話。（第8自然段）我來讀第一句。男生讀第二句話，第三句話女生讀。

3．少先隊(duì)員寫的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰能結(jié)合整篇課文想一想，說一說。

（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因?yàn)橛粲羰[蔥、無邊無際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）

（那里沒有電、沒有書籍。）

所以戰(zhàn)士們對信如此珍愛有加，因?yàn)?/p>

[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。

學(xué)習(xí)第6自然段

1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話中，哪個標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意和思考？

把這個逗號去掉，你再來讀讀這句話。指讀。意思變了嗎？

加上這個逗號，應(yīng)該怎樣讀？指讀。

你從中感悟出這個逗號的作用了？（去掉，意思沒有發(fā)生變化。但是加上逗號，是為了突出強(qiáng)調(diào)信非常珍貴。）

2．誰能通過朗讀，把你的感受表達(dá)出來？

3．我覺得渴望這個詞，你體會出它的含義了，讀得很好。

“渴望”在這里還可以換成哪個詞？（希望、盼望）比較一下，換成我們剛才說的這幾個詞，好不好，為什么？

（渴望的程度更深，是迫切地希望。）

4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對信那份特殊的感情。

5．這真是--家書抵萬金�。� 所以，作者向所有熱愛大森林的人們發(fā)出號召

[課：最后一段]

少先隊(duì)員們快拿起筆吧！先說說你們想寫些什么呢？

（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長大也當(dāng)一名解放軍。）

6.把你最想說的話寫在這張信紙上吧！寫信時(shí)，希望你注意書信格式。

7.誰愿意讀給大家聽。

8.回家以后，我們把信寫完，可以按照這個地址寄出去。

[課：伊春市森林支隊(duì)友好大隊(duì) 戰(zhàn)士收 153031]

快寫在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？

（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）

愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂。以此來回報(bào)戰(zhàn)士們對我們的無私奉獻(xiàn)。