18.科利亞的木匣

教學(xué)要求

　　1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話

　　2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意�！�

教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出課題

　　教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

　　1.教師板書課題，問：誰的木匣？

　　2.學(xué)生讀課題。

二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字

　　1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。

　　2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？

　　3.自學(xué)生字。

　　本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。

　　這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。

三、教師范讀課文

　　學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）

四、學(xué)生自由讀課文

　　要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問題。

　　學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。

五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)

　　（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。

六、學(xué)生默讀，劃分段落

　　1.首先標(biāo)出自然段。

　　2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。

　　3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。

　　讀自然段，明意思。

　　意相近，并一起。

　　意相異，就獨(dú)立。

　　4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。

　　第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。

　　第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。

　　第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。

　　5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？

七、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。

　�。�1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。

　　教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭--前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。

　�。�2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗�只�?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）

　�。�3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。

　　2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

　�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。

　�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。

　　教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）

　�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）

　�。�4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

八、學(xué)生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的

九、布置作業(yè)

　　寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)講讀

　　教師說：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

　　1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？

　　2.讀媽媽說的話，體會(huì)其意思。

　　3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。）

　　4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？

　　“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

　　學(xué)生用“仍然”造句。

　　教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話�！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）

　　教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）

　　教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）

　　學(xué)生用“果然”造句。

　　教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

　　學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問題和解決問題。）

　　5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？

　　6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。

　　教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

二、總結(jié)全文，有感情地朗讀

　　1.看板書總結(jié)內(nèi)容。

　　2.總結(jié)分段方法。

　　3.有感情地朗讀全文。