《游漓江》教學設計 (西師版五年級上冊)
發(fā)布時間：2017-11-18編輯：互聯(lián)網(wǎng)
教材簡析
這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨特而神奇的山峰。先總寫漓江山峰的獨特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來，像一個個碩大的盆景，蘊藏著許多的嫵媚。然后用優(yōu)美的語言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫山的獨特與神奇，生動形象地展現(xiàn)在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準備戰(zhàn)斗的公雞和畫山上神態(tài)各異的駿馬。文章優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。
教學目標：
1蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
2蹦芡ü課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。
3蹦馨炎約合不兜暮么始丫涑錄下來。
教學重點：
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。
教學難點：
從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。
教學方法：三疑三探
教學準備：
漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程
一、設疑自探（15）
1、激趣導入：（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。
漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。
這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。
2、板書課題，齊讀課題。
3、引導質疑：
看到課題，你想知道些什么？
�。A設：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）
�。ò鍟嚎吹绞裁�？重點寫什么？特點？）
4、提示引路，自讀探究
�。�1）出示自探提示：
先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。
�。�2）學生自讀探究。（8分鐘）
二、多元導悟，解疑合探：（20）
（一）整體感知：
1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）
2、作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？
（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）
（二）重點感知漓江的山的特點：
1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
�。�1）指名交流。（2-3人）
�。�2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）
（3）引導學生談體會：
從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）
引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。
（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）
2.與作者同行，游漓江美景。
�。�1）指名說說作者具體寫了哪些山？
�。ò鍟合蟊巧健⒍冯u山、畫山。）
�。�2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。
先同桌互相交流。再指名交流。
�、傧蟊巧骄包c。
A被惚ㄏ蟊巧驕暗愕難子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？
B蹦馨顏餛嫣氐幕面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）
�、诙冯u山景點。
讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。
�、郛嬌降奶攸c。
�。ㄗズ靡韵抡Z句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫�！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）
引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）
�。ㄓ蒙稀坝械摹械摹械摹�有的……”句式說一段話。）
�。�3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）
3.總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝��！
作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）
三、質疑再探（4）
1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）
2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？
預設：
（1）課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用？
學生交流各自的觀點。
�。ㄟ@既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）
�。�2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢？
四、運用拓展：（1）
1.閉寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2.畢胂笞約和紡災惺煜さ囊淮景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。