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《司馬光救友》教學設計 (西師版六年級上冊)

發(fā)布時間:2017-8-9編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  學習目標 :

1、朗讀課文,背誦課文。

2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際,說說學習課文的體會。

教學過程

一、板書課題

師:同學們,今天我們來學習一篇文言文《司馬光救友》。請認真看老師板書課題。

生齊讀課題。

二、出示目標

師:請看本節(jié)課的學習目標

學習目標

1、朗讀課文,背誦課文。

2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際,說說學習課文的體會。

師:明確學習目標的請舉手。

要完成學習目標,得靠大家努力,大家有信心嗎?

三、初讀課文

師:請同學們認真聽老師讀課文,并把不會認的字注上音節(jié)。然后自己練習讀課文。2分鐘后,我們比一比誰能成為小老師。

1、師范讀,生認真聽。

2、生自由讀課文(要求:字音讀準確,句子讀流利,還要比一比誰的坐姿最端正。)

3、指名讀,生糾錯、點評。

4、師板書易錯字,生齊讀易錯字。

5、帶著同學們的建議再自由讀課文。

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容(自學指導1)

師:大家真了不起,這么難讀的文言文你們都讀得這么棒,那老師還要考一考你們,看看能不能完成下面的自學指導。

自學指導(一)

請同學們逐字逐句看書,結合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會的地方用“ ”標出,可以問同學,也可以問老師。

(3分鐘后比一比誰能完成檢測題)

1、生開始自學。

2、指名說不理解的地方。(指名解疑,如果都回答不出來,由老師解疑并板書)

3、檢測

師,現(xiàn)在老師可要檢查剛才學的知識,比一比看誰回答得又快有準。

檢測題(一)

解釋下列詞語的意思

群兒: 戲: 于:

登: 甕: 跌:

沒: 皆: 棄:

持: 擊: 迸:

指名回答

師:看來這個太簡單了,難不住我們班的同學,下面來個難一點的檢測題。

檢測題(二)

說一說下面詩句的意思

光生七年,與群兒戲于庭

一兒登甕,足跌沒水中

眾皆棄去,光持石擊甕破之

水迸,兒得活

指名回答

4、用自己的話講一講這個故事。

5、師:讀了課文,你有什么體會呢?請看自學指導(二)

自學指導(二)

再讀課文,思考:

1、司馬光是一個怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?

2、假如你當時也在場,你會怎么想?怎么做?

(2分鐘后比一比誰說得最好)

(1)生開始學習

(2)匯報學習結果(師根據(jù)匯報板書)

五、有感情朗讀課文

師:司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據(jù)自己對課文的理解,嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

1、生自由練讀。

2、指名讀,同學糾錯、點評

3、出示劃分好節(jié)奏的課文,生齊讀

司馬光救友

元 《宋史》

光生七年,與群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

六、背誦課文。

師:從你們的朗讀中,老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字,卻給我們講述了一個生動的故事,這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?

1、生自由練習背誦

2、指名背誦

3、總結

師:同學們,我們今天不僅體會到了文言文的魅力,還要向司馬光學習,做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經(jīng)的人。

七、作業(yè)

用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

板書設計:

司馬光救友

眾皆棄去

沉 機

著 智

光持石 擊

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