【教學(xué)目的】

　　1.整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。

　　2.了解本文借用詩歌、神話傳說增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)；初步掌握列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　3.理解作者由對天文現(xiàn)象的介紹而引起的對人生哲理的思考；初步了解有關(guān)的天文知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.訓(xùn)練學(xué)生默讀文章的能力，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文要點(diǎn)的能力：文章介紹了哪些天文知識?文章的主旨是什么?

　　3.讓學(xué)生掌握科學(xué)小品文的特征，了解有關(guān)的說明方法，體會本文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　4.幫助學(xué)生理解作者對人生的思考，學(xué)會在讀書(包括讀無字書：觀察自然、考察社會、思考人生)中提出自己的看法。

　　(解說：以上教學(xué)重點(diǎn)中，第1、第2重在培養(yǎng)實(shí)踐能力，第3重在傳授知識，第4重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比較而言，第2、第4是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，須注意兩個問題：一是要根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，不能提過高的要求，二是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，但要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。)

【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.自讀--質(zhì)疑--釋疑--練習(xí)。

　　2.自讀課文--討論問題。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　可用實(shí)物展示介紹天文學(xué)知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示銀河系中的一些天體現(xiàn)象。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　當(dāng)科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時候，人們往往借助想像，來解釋未知的世界，于是便有了美麗的神話傳說。世世代代的人們在神話傳說的欣賞中又不斷獲得了靈氣、智慧，漸漸地?fù)碛辛私议_未知世界神秘面紗的本領(lǐng)，未知世界的面貌一個個地顯露了出來，科學(xué)誕生了。而那些美麗的神話傳說退出了認(rèn)識世界的舞臺，留在了文學(xué)的園地里，繼續(xù)供人欣賞。在科學(xué)發(fā)展的道路上，一些文學(xué)作品起過很大的作用。有關(guān)牽�？椗�星的神話傳說就是這樣的一個代表。今天我們一起學(xué)習(xí)《臥看牽牛織女星》。

　　二、解題

　　本文是一篇科學(xué)小品文，其主要任務(wù)是介紹一些天文知識。文章的題目用杜牧《秋夕》的詩句，不僅顯得有文學(xué)色彩，更重要的是點(diǎn)明說明的對象--牽�？椗�星。

　　作者葉至善，科普作家，曾任《鐘山》副主編，著有科普作品集《科普雜拌兒》。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清文章脈絡(luò)。

①自己整理課文中的生字詞。

　�、谡�體感知，通讀課文，了解大意，分析結(jié)構(gòu)，歸納層義。

A.默讀課文，全文約2500字，要求學(xué)生不指讀、不出聲、不回視，在5分鐘內(nèi)讀完。讀完課文，合上課本。

　　B.用簡潔的語句，概述文章的大意。

C.結(jié)合課后練習(xí)一、二，理清全文結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1-5)：介紹中外有關(guān)牽�？椗�星的神話傳說；

　　第二部分(6-10)：說明涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)知識；

　　第三部分(11)：概述對人生哲理的思考。

　　(注：所引的杜牧詩作為第1段)

　　(解說：①讓學(xué)生"擴(kuò)大識字量"，積累詞匯量，為學(xué)生"語文素養(yǎng)的整體提高"打好基礎(chǔ)；②從整體上感知課文，讀懂課文，抓取信息，概括大意，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀課文的方法和簡要概述課文大意的能力，落實(shí)教學(xué)目的1)。

　　2.討論問題，梳理課文內(nèi)容。

　�、僮髡哒f明牽牛星、織女星和天文學(xué)知識，為什么先從杜牧的《秋夕》詩和中西方有關(guān)傳說寫起?

明確：第一層次的理解：比較一下文章前后的語言，我們就可以發(fā)現(xiàn)，前部分形象生動，后部分平實(shí)準(zhǔn)確。之所以這樣，是由表達(dá)的內(nèi)容決定的。前部分介紹中外有關(guān)牽牛織女星的神話傳說，是想像的產(chǎn)物；后部分說明的是天文知識，是科學(xué)考察的結(jié)果。文章去掉神話傳說的內(nèi)容也可以獨(dú)立成文，但加上形象生動的神話傳說的介紹，能使讀者增添閱讀興味，增長文學(xué)知識，還能引起人們探求事實(shí)真相的渴望。第二層次的理解：前部分說明人們對牽�？椗�星無法獲得真知，只能編些故事，到后來才有了科學(xué)的說明。盡管認(rèn)識牽牛織女星的過程是漫長的，但人們終究認(rèn)識了它。因此，文章之所以這樣安排，是為了反映人們認(rèn)識事物的進(jìn)程，同時，也使文章顯得完整：介紹神話傳說，說明科學(xué)知識，概述人生思考。(注意：只要說得有道理，都應(yīng)肯定。)

　②文章哪些地方能體現(xiàn)"具有一定的文學(xué)色彩"的特點(diǎn)?

　　明確：以詩引文，讓人在詩的意境里，順著宮女臥視的目光，仰看清淺銀河兩旁的牽�？椗�星；對西洋人關(guān)于織女星傳說及其名畫的敘述，極為生動形象；中國關(guān)于織女星的傳說，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人間的情感；對杜牧詩的解說是現(xiàn)實(shí)中的人借用神話傳說表達(dá)心境；文章第5段介紹牛郎時，雖不及上文生動形象，但也都是描述性語言。

③第4段首"前面抄錄的詩也就是這樣的一首"，"這樣的一首"怎樣理解?

　　明確：是指不能體會農(nóng)人們當(dāng)初創(chuàng)作牽牛織女星故事本來的意圖--誰怠惰，誰就該受懲罰。

　　(解說：①讓學(xué)生在總覽課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行局部理解，使學(xué)生對課文的整體感知落到實(shí)處；②落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2，訓(xùn)練學(xué)生概括文章要點(diǎn)的能力；③引導(dǎo)學(xué)生探究問題。)

　　3.學(xué)生朗讀課文第1～5段。

　　要求：用比較舒緩的語氣，讀出神話傳說的美感來。

　　(解說：訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀說明文的能力；在朗讀中加深對第一部分的整體理解。也可以讓學(xué)生個別朗讀，然后相互切磋。)

　　4.課堂小結(jié)。

這堂課中，我們自己整理了字詞，訓(xùn)練了默讀的能力，還理清了文章的結(jié)構(gòu)，對文章的第一部分內(nèi)容做了充分的了解，收獲不小。

　　(解說：讓學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，起到鞏固的作用。)

　　四、布置作業(yè)

1.背誦杜牧的《秋夕》。

2.熟讀課文第二部分，與第一部分比較，說說兩部分的語言表達(dá)有什么不同?

3.閱讀后兩部分，提出自己解決不了的疑問。

第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1.檢查課文第二部分的朗讀。

　　2.討論：

　　①說明天文知識的語言表達(dá)與介紹神話傳說的語言表達(dá)相比有什么不同?是怎樣體現(xiàn)的?

明確：介紹神話傳說的語言生動形象活潑，富有文學(xué)色彩，說明天文知識的語言則相對顯得平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。文章第二部分之所以用這樣的語言表達(dá)，主要是為了突出說明對象的特征--星球之間相距很遠(yuǎn)。平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)是由文中所選用的說明方法來體現(xiàn)的。在說明織女星、牽牛星各自與地球的距離時，用列數(shù)字的方法。在說明光年時，采用了下定義、列數(shù)字、舉例子等三種說明方法。就是用列數(shù)字的說明方法，也有的地方用確數(shù)，有的地方用約數(shù)。(注意：這個問題的討論可分步實(shí)施。)

②文中說明了哪些天文學(xué)的科學(xué)知識?

　　明確：在說明兩顆星永遠(yuǎn)沒有相遇的機(jī)會時，還說明了光年，距離太陽幾萬光年的星不計(jì)其數(shù)，牽牛星、織女星都在移動；在說明銀河時，還說明了銀河系及其外銀河系。

3.學(xué)生質(zhì)疑：

　�、俑鶕�(jù)題目，文章應(yīng)說明有關(guān)牽牛星和織女星的天文知識，為什么還要說到光年、星球無數(shù)、恒星移動、銀河系等天文知識呢?

　　明確：這些都是為了說明："這兩顆星永遠(yuǎn)沒有相遇的機(jī)會。"銀河是隔著牽牛星和織女星的天體，要說明牽牛星、織女星，也就自然要說明銀河。

②第9段中，有些地方運(yùn)用比喻手法，不也很形象生動嗎?這與記敘文中運(yùn)用比喻手法有什么不同?

　　明確：說明文運(yùn)用比喻手法，習(xí)慣稱為打比方，它的主要目的不是給人生動形象的感覺，而是為了突出被說明事物的特征。而記敘文運(yùn)用比喻手法則完全是為了行文的生動形象活潑。

　�、劬烤箲�(yīng)怎樣理解"憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了"這句話?

　　明確：這一部分，引用蘇軾賦文名句，很有文學(xué)色彩。個體的人與宇宙相比，生命和智慧有限，實(shí)在渺小，但人類的智慧，卻可以穿越時空，研究宇宙，探求其奧秘，這是人類的高明之處。只要無數(shù)個體的人，世世代代研究宇宙，就會讓大自然造福人類。因此，作者最后一句話是在勉勵讀者愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　(注意：對學(xué)生的疑問，可發(fā)動其他學(xué)生幫助解決，實(shí)在解決不了，老師作點(diǎn)撥。)

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生釋疑，實(shí)行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。解決教學(xué)目的2、3和教學(xué)重點(diǎn)3、4。)

　　三、讀課文，歸納中心內(nèi)容

　　要求：畫出每一節(jié)的關(guān)鍵句，聯(lián)系全文歸納文章的主旨。

　　(解說：圓滿地完成整體感知文章的任務(wù)。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.摘抄文中的詞語(不少于10個)

2.課后練習(xí)三、四。

附：課堂板書設(shè)計(jì)

臥看牽牛織女星