一、教學目標

1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。

3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。

4．教學重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。

二、內(nèi)容分析

《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。

三、|學生分析

學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學習中，要努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

四、設(shè)計思路

根據(jù)小學生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學過程：

一、動畫引入，激發(fā)興趣。

1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態(tài)畫面，讓學生說說：圖上出現(xiàn)的是什么？

2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

3．導入新課。

點評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、自讀課文，認識生字。

1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。

4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。

（1）讓學生讀句子。

（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。

7．小結(jié)表揚。

點評：引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反復的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。

三、指導學生識字。

貼出8個會認字和4個生字。

1．師：這些字中，你認為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？

2．學生選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。

例：當學生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示huo、火，讓學生先看實物圖后再讀。

3．學生找出課文的詞語或句子讀一讀。

師：同學們把這些字都讀得非常準確，下面老師向同學們挑戰(zhàn)，你們能找出課文中出現(xiàn)這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？

4．學生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語）

點評：容易掌握的字，讓學生互教互學，爭當小老師；難掌握的字，通過圖畫運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生形象記憶，教法靈活。

四、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。

1．出示四個生字，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學生識字寫字的積極性

五、做游戲，鞏固學會的字。

游戲：摘果子

1．出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。

2．讓學生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。

3．總結(jié)。

通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。