教材分析:

課文主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。

設(shè)計理念:

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。”為此,我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活,聯(lián)系生活,使課堂充滿強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課10個認(rèn)讀生字,會寫7個應(yīng)掌握生字,認(rèn)識新的偏旁部首“禾”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字,會讀會寫好字,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):理解課文,從李小文的做法中受到啟發(fā):不管什么事,只要肯動腦筋多觀察、思考,就一定會找到問題的答案。

教學(xué)用具:生字卡、學(xué)生觀察記錄

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、情景導(dǎo)入,引入新課

課前聽一首歌,《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入:一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?

請大家打開書本P82,看看書上的小朋友在看什么?

(充分利用教學(xué)插圖,訓(xùn)練學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生想象,實(shí)現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。)

2、引入新課:他們對著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說些什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。(師板書課題)

3、學(xué)生齊讀課題

(通過情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文和生字

①指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。

師:你能像他那樣讀嗎?

②學(xué)生自由讀課文,找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字(不會的互相學(xué)習(xí),糾正讀錯的音節(jié)。)

2、檢查自學(xué)情況

①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語

②“開火車”讀,看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)

師:出示課后認(rèn)讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)

③學(xué)生自由讀詞語,并想想這些詞語的意思(能用當(dāng)中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。

(以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí),互相學(xué)習(xí),教師及時檢查重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合起來,使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音,奠定閱讀課文的基礎(chǔ))。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并看看課文共有幾個自然段把它標(biāo)出來。(要求語句讀通順,讀流利)

2、指明分段讀課文,其他學(xué)生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什么事。

(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活,我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓朗讀貼近生活,聯(lián)系生活,讓課堂充滿活力。)

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文(其他學(xué)生聽后評價,激起讀書興趣)

2、學(xué)生自由朗讀,邊讀邊想,讀了課文,自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,并練習(xí)用“一會兒------一會兒-------”說話。

4、再看看書上的插圖,想象他們會說些什么?生各抒己見。

(將體會建筑在多讀,多種形式讀,以及讀與思,讀與說等語文實(shí)踐活動之上。)

師:我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

5、學(xué)生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀,再分角色讀一讀。

過渡:到底誰說的對,他又是怎樣證實(shí)自己的看法是正確的?

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

指名讀第四自然段:說說李小文是用什么辦法證實(shí)自己的看法的?

五、小結(jié):

學(xué)了這課課文,你有什么收獲?

六、布置作業(yè):

回家仔細(xì)觀察,月亮和云彩到底誰跑得快?

(課標(biāo)指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此,在課堂上,盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入:

1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文,知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)

2、那么李小文說得對嗎?

學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果。

二、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

1、師出示本課生字卡片,指名讀。

2、“開火車”讀,賽讀。

3、自由讀一讀生字,同桌互讀,邊讀邊想,如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字,隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“禾”

(利用比較法,加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^,師及時點(diǎn)撥、總結(jié)比較,提示學(xué)生認(rèn)知。)

5、指導(dǎo)書寫

指名說哪個字要怎樣寫才好看,師示范寫在黑板上。

6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上,師巡視指導(dǎo)。

7、給學(xué)過的這些生字組詞,并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。

(將寫字分散按排可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),同時體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。)

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去,請大家再讀一讀課文。

(學(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部內(nèi)容上,梳理語言的整體感知,反思對事物的認(rèn)識。)

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文,你明白了什么?(學(xué)生回答。)

2、師:同學(xué)們,生活是豐富多彩的,但也總是在不斷變化的,希望大家能像李小文那樣,時時處處留心觀察周圍的一切事物,不管遇到什么問題要多動腦筋想一想,你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

課后記:

1、通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白了一個道理:遇事要多動腦筋想一想,才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節(jié)課,我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求,為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級學(xué)生,小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入,只存在于表面,只有幾個愛動腦筋的同學(xué)在發(fā)言,其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么,如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?敬請大家指點(diǎn)