《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析：

這是一個(gè)傳說(shuō)故事。故事中的國(guó)王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來(lái)的接班人，特特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個(gè)孩子堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則，實(shí)事求是地手捧空花盆來(lái)到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個(gè)孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國(guó)王看到了在這個(gè)空花盆里盛開(kāi)著一朵絢爛的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了萬(wàn)眾矚目的接班人。

二、學(xué)情分析：

這是由傳說(shuō)故事改編的一篇課文，篇幅較長(zhǎng)。而且故事懸念迭出，要求認(rèn)識(shí)的字有16個(gè)，數(shù)量也挺多的。如果教師沒(méi)有調(diào)劑好,學(xué)生最容易在長(zhǎng)時(shí)間的集中識(shí)字時(shí)失掉興趣.而且,認(rèn)識(shí)的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、在讀中感悟，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)信待人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種美德

五、課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了十二個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕齊讀一遍。

2、聽(tīng)得出來(lái)這些詞寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在咱們把它們寫到本上。誰(shuí)記得第一個(gè)詞寶寶叫什么？第二個(gè)、第三個(gè)呢………………

3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請(qǐng)看大屏幕自改，一分鐘的時(shí)間，誰(shuí)改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統(tǒng)計(jì)一下看看有多少個(gè)的孩子能默寫全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對(duì)嗎？請(qǐng)全對(duì)的舉手，很不錯(cuò)，咱們班有二十七個(gè)孩子默寫全讀，大家一起給他們鼓掌表?yè)P(yáng)，別外老師也要為沒(méi)默寫全讀的孩子鼓掌，表?yè)P(yáng)你們對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，敢于面對(duì)自己不足的勇氣和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。今天咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)好伙伴，他也和大家一樣是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，那么在他的身上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？

（二）、激發(fā)興趣

1、請(qǐng)看大屏幕。用你自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)這幅畫的初步印象。

大家說(shuō)的都詳細(xì)生動(dòng)，聽(tīng)得出來(lái)大家觀察的都很仔細(xì)，大家想知道國(guó)王頒布了什么嗎？

請(qǐng)大家往這兒看，誰(shuí)來(lái)把國(guó)王頒布的公告讀給大家聽(tīng)。

這位同學(xué)讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文

所有被挑選出來(lái)的孩子現(xiàn)在都站在廣場(chǎng)上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時(shí)他們心里會(huì)怎么樣想呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？這邊的第一個(gè)男生請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。他說(shuō)的真好，把自己想象成這些優(yōu)秀的孩子中的一個(gè)，把自己能得到這個(gè)花籽的驕傲和激動(dòng)心情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。

他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來(lái)說(shuō)。哦，因?yàn)閲?guó)王是按照種花的成績(jī)來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實(shí)現(xiàn)登上國(guó)王寶座的理想。

2、帶著問(wèn)題自由讀課文，找出文中的一對(duì)反義詞。

大家說(shuō)老師真想馬上知道結(jié)果是什么？會(huì)有怎樣美麗的花出現(xiàn)呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動(dòng)成果。在這兒老師給大家出個(gè)問(wèn)題，在讀課文時(shí)找出文中的一對(duì)反義詞。

大家的聲音真動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)找到了文中的一對(duì)反義詞，請(qǐng)你來(lái)回答。

高興------傷心

1、 對(duì)嗎?大家告訴老師，找得真準(zhǔn)啊，你們的眼睛都是最亮啊!

2、 請(qǐng)大家往這兒看，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們又回到了廣場(chǎng)，他們的花都有了什么變化。那么是誰(shuí)高興了、誰(shuí)傷心了呢？請(qǐng)看大屏幕三個(gè)月過(guò)去了，孩子門一起來(lái)到國(guó)王面前，一個(gè)個(gè)都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

2、當(dāng)他們?cè)俅尉奂�到一起時(shí)，心情是怎樣的？

3、他們會(huì)互相說(shuō)些什么？

4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰(shuí)不高興，你是如何知道的？

5、請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)分角色朗讀，讀的時(shí)候應(yīng)該做到那幾點(diǎn)呢？

大家回答很棒，一讀出國(guó)王的疑惑和想知道答案的語(yǔ)氣，二讀出小孩子傷心，失望的語(yǔ)氣。

第四自然段

1、 國(guó)王聽(tīng)了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒(méi)？

2、 找到并讀出來(lái)

大家知道國(guó)王為什么會(huì)笑起來(lái)嗎？他說(shuō)了什么話?誰(shuí)來(lái)高興大聲地讀國(guó)王的話。

�。�1）、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？（2）、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？(引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句改成肯定句)

（四）、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

　　　　師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

（五）、品讀課文，升華主題。

　　　1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？分角色讀課文。

　　 2、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？如果你現(xiàn)在是這個(gè)孩子，你當(dāng)上了國(guó)王，你會(huì)給國(guó)家起個(gè)什么國(guó)名呢？

3、以“游誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想我們是這個(gè)國(guó)家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應(yīng)該如何做呢?

踢球時(shí)，打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，………

有一道難題，我不會(huì)做，小剛讓我抄他的，………

字詞聽(tīng)寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字，……

七、教學(xué)反思

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和�心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。