張小娜

[基本情況]

時(shí)間：2004年10月 15日

地點(diǎn)：中山市東升鎮(zhèn)東方小學(xué)多媒體室

學(xué)生：東升鎮(zhèn)東方小學(xué)二（2）班

教師：東升鎮(zhèn)東方小學(xué) 張小娜

課型：隨堂課

背景：

在這個(gè)收獲的季節(jié)里，初涉教壇的我迎來(lái)了幾十張?zhí)煺鏌o(wú)邪、充滿童真童趣的新面孔。短短的一個(gè)多月，這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，以及面貌一新的蘇教版教材中一篇篇真情流露、文質(zhì)兼美的佳作，給了我一種從未有過(guò)的清新悅目之感。課堂上學(xué)生的童言無(wú)忌、奇思妙想，讓我深刻地感受到了初為人師的快樂(lè)。每每看到他們的情感得以升華，生命之花得以綻放之時(shí)，我都會(huì)有一些或多或少的感慨。為此，力做一名優(yōu)秀的人民教師將成為我人生的一大樂(lè)章!

[教學(xué)實(shí)況]

窗外，秋意濃濃，落葉正回到大地母親的懷抱里；課堂上，我正在講授一篇真摯感人、富有童趣的詩(shī)歌--《鄉(xiāng)下孩子》，“鄉(xiāng)下孩子”的生活狀況緊緊地吸引了大家的目光。

在完成第一步識(shí)字認(rèn)讀過(guò)程后，我打開(kāi)圖文并茂的課件，想以此來(lái)激發(fā)孩子們的情感，使朗讀上升一個(gè)層次，可對(duì)于長(zhǎng)期生長(zhǎng)在城填的孩子們來(lái)說(shuō)，由于他們并未真正地體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)下的生活，而缺少足夠的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，在朗讀的時(shí)總是拉著長(zhǎng)聲平平地讀。

于是，我又試圖用自己的范讀把自己對(duì)“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”的理解傳送給孩子們，可孩子們?cè)?么也進(jìn)人不了狀態(tài)，我所期望的情感境界遲遲未出現(xiàn)。

就在這時(shí)，一組異樣的鏡頭闖人我的眼簾：瑩瑩抱著文文，還把嘴湊到了文文耳邊，好像在小聲的訴說(shuō)著什么。后面的同學(xué)看著他們，發(fā)出了嗤嗤的笑聲。我剛想悄悄制止這看起來(lái)有點(diǎn)過(guò)分的行為，可已經(jīng)來(lái)不及了，調(diào)皮的東東喊了出來(lái)：“瑩瑩沒(méi)羞，親了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子們把目光全都移到瑩瑩和文文身上，又移至我臉上，教室里的空氣即刻緊張起來(lái)。怎么辦?這時(shí)瑩瑩紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“老師，文文告訴我，孩子在媽媽的懷里應(yīng)該是很開(kāi)心很安全的，媽媽也會(huì)給孩子說(shuō)故事。”一句話提醒了我，到嘴邊批評(píng)他們的話收了回來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)大家說(shuō)： “同學(xué)們，你們瞧，瑩瑩和文文多像文中的媽媽和黃鸝呀，我們也像他們一樣來(lái)演一演，好嗎?”聽(tīng)了我的話，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)，小家伙們一會(huì)兒你躺在我懷里做“黃鸝”，我抱著你做“媽媽”；一會(huì)兒湊到對(duì)方耳邊說(shuō)悄悄話，還有的躺在另一個(gè)身上撒嬌，他們邊讀、邊說(shuō)、邊演，一時(shí)間呈現(xiàn)在我眼前的是孩子在媽媽的懷抱中自由歡樂(lè)的情形、媽媽對(duì)孩子說(shuō)悄悄話的溫馨畫(huà)面。尷尬的場(chǎng)面化解了，文文和瑩瑩羞紅的臉上露出了心存感激的微笑，孩子們?cè)跓釤狒[鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑中真正地領(lǐng)悟了這篇真摯美妙的詩(shī)歌，并使情感得以進(jìn)一步升華。

[簡(jiǎn)評(píng)]

在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)許多類似這樣的意外。面對(duì)孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)去面對(duì)，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指責(zé)、悄然無(wú)聲地息事寧人；還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同，還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán)，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)呢?毫無(wú)疑問(wèn)，答案應(yīng)該是后者。試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的表現(xiàn)和感受，即時(shí)批評(píng)文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們達(dá)到課文所表達(dá)的情感境界，甚至?xí)�傷害文文和瑩瑩那幼小的心靈，給其善良美好的一面抹上陰影。

我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規(guī)矩及做法時(shí)，他們總是會(huì)及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細(xì)想一下，文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂(lè)于參與、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣的表現(xiàn)嗎?他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來(lái)，是一種普通的個(gè)性張揚(yáng)行為。作為教師，我們應(yīng)摘下長(zhǎng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，保護(hù)好孩子們的積極性。并用愛(ài)心去理解孩子的思想，用愛(ài) 心去體驗(yàn)孩子的心靈，給孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間，還他們?nèi)�天候的心靈自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。

當(dāng)然，瑩瑩的做法也有不合理的一面，也許平時(shí)受外界的影響，有故意想親近他人的傾向。遇到這種情況，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，避重就輕，轉(zhuǎn)移話題，向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo)。這時(shí)，其他孩子會(huì)在教師贊賞文文的做法中受到啟發(fā)，大膽地表達(dá)自己對(duì)文中情感的理解。當(dāng)最后我問(wèn)大家，學(xué)完這篇文章想說(shuō)點(diǎn)什么時(shí)，孩子們就各抒已見(jiàn)：“老師，我就是那只歡唱的黃鸝！”

“老師，你的懷抱就像媽媽的一樣溫暖，我們就是那一只小黃鸝，在你的懷抱中不斷成長(zhǎng)。”

“老師，你是我們的好老師，也是我們的媽媽�！�

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要樂(lè)于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在他們自由表現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)看到許多生命的亮點(diǎn)。在此，就讓我們一起來(lái)尊重每個(gè)孩子真實(shí)的獨(dú)特感受，捕捉課堂上的有利契機(jī)，呵護(hù)他們心中的那份愛(ài)。

[思考與討論]

我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孩子們的過(guò)分言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，使他們建康快樂(lè)地成長(zhǎng)？

張小娜于東方小學(xué)

作者郵箱： xiaoxianu430@sohu.com