關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

4、用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、 預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3、 搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）

2、反饋預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天？（板書(shū)：佩佳）

小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

出示： 清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……

1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。

2）個(gè)別交流1：（板書(shū)）

佩 佳 人 們

睡覺(jué) 耕地

閑坐 砌墻

吃鮮果 做面包

嬉戲 看書(shū)

預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

◆ 游手好閑：（板書(shū)：游手好閑）

◆ 理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么？

◆睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲

小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他--、--、--、--，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。

3）同桌互相練習(xí)，全班交流。

◆ 學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。（在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語(yǔ)言的連貫性。）

說(shuō)明：

讀懂《失去的一天》這課對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過(guò)程中就不會(huì)隨意地離開(kāi)文本內(nèi)容。

本課主要以人物的語(yǔ)言描寫(xiě)展示有關(guān)事件，因此設(shè)計(jì)上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級(jí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

1）師生配合讀1--5小節(jié)。

◆ 指導(dǎo)朗讀：“再睡一會(huì)”、“還來(lái)得及呢！”、“在這里坐一會(huì)再開(kāi)始干活吧�！钡�。

2）小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他--（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

說(shuō)明：

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1--5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

◆ 理解佩佳羞愧的原因。（學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。）

2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)--（出示媽媽的話，指名讀）

3、理解“現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�

◆ 學(xué)生自由回答

預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命）

預(yù)設(shè)2：今天過(guò)去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。

預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。

◆ 讀好媽媽的話。

說(shuō)明：

媽媽說(shuō)的這句話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話展開(kāi)下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對(duì)這句話的理解也會(huì)更豐富而真實(shí)了。

4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

師：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么？ （借助板書(shū)齊讀）人們?cè)?-、--、--、--。同樣是一天，而佩佳卻在--、--、--、--。

師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間��！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗�賴覺(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。

1）說(shuō)話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的？

◆ 交流中適時(shí)理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)

2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？

3）同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是--（毫無(wú)意義、游手好閑……）。而人們的一天是--（忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的……）。

小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是--（收獲的一天）（板書(shū)：收獲的一天）

說(shuō)明：

說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。

讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時(shí)間”這一教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

師過(guò)渡：佩佳終于明白了，--

（出示：現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）

他說(shuō)：--

（出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。）

1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。

2）聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理的想象把句子說(shuō)具體。

◆ 可我卻游手好閑，________________________________________________。

3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

◆ 失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)；失去的是勞動(dòng)的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識(shí)的獲取。

說(shuō)明：

結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)“失去的一天”的含義。

四、感悟總結(jié)，了解作者。

1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。

說(shuō)明：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。

2、開(kāi)拓視野，了解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？

◆ 出示課文的作者--蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）

附板書(shū)：

3、失去的一天 收獲的一天

佩 佳 人 們

睡覺(jué) 耕地

閑坐 砌墻

吃鮮果 做面包

嬉戲 看書(shū)

游手好閑

珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。