課前課后 種瓜得豆

--《What are you doing?》教學(xué)反思

今天下午，終于將自己的鄉(xiāng)際英語公開課上完，這次我選擇的，是Pep教材第四單元“What are you doing?”，其實(shí)，當(dāng)兩個月前接到陳艷校長讓我上這次鄉(xiāng)際英語公開課的電話時，雖然心里一點(diǎn)底都沒有，但同時也感到一絲小小的興奮，因?yàn)樽约哼�沒有上過外語公開課，作為一名教了6年語文的語文老師，我倒是很想將語文和英語兩種學(xué)科的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來--我想嘗試著上一堂語文味的英語公開課，這是最初的想法。

兩個月就這樣悄悄地滑去，總覺得時間還早，還有時間準(zhǔn)備，所以一直總期盼著明天、明天，還早呢，可真的到了上課的節(jié)骨眼上，自己才不自覺地開始緊張起來，為什么呢？因?yàn)橛X得似乎無從下手。

老實(shí)說，自己平時上常態(tài)課的時候，沒什么太多花樣章法，就是這樣教，一堂英語課下來，起碼有一半的時間要花在教授新知及其鞏固上，現(xiàn)在一下子要上出一些特色來，我不禁感到壓力重重，真的是很沒頭緒。于是上網(wǎng)查閱了很多教案，也看了一些老師執(zhí)教這一課的教學(xué)錄像，感覺好是非常的好，但是放到我這卻不適合！為什么呢？因?yàn)閷W(xué)情不同、教學(xué)環(huán)境不同、老師的個人水平不同。

也曾聽過一些城里老師執(zhí)教的英語公開課，像以前的老同事--江瓊老師的課，還有華一小汪平的白板上課，都曾給我留下了很深刻的印象，那確實(shí)是很好，課堂氣氛自始至終都是歡騰的，學(xué)生舉手都是一排一排搶著舉，老師的肢體語言和面部表情也非常活躍，可是我能做到這個樣子嗎？我想了一下，很難做到。

回頭看看自己帶的學(xué)生，雖然外語成績和以前比起來有一定的提高，但要是和城里學(xué)生比起來，差距還是蠻大的，學(xué)習(xí)自覺性不高、課后缺乏多讀多寫多記、基礎(chǔ)薄弱，再加上我個人能力有限等諸多現(xiàn)實(shí)存在的原因，我思來想去，打算就上一堂簡簡單單的公開課，怎么簡單怎么好，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)！

可畢竟是鄉(xiāng)際公開課，課件是肯定要做的，許建平走了，于是只好自己想辦法，先在網(wǎng)上搜尋了很多課件下載下來，然后再篩選出比較適合的一個，自己再進(jìn)行簡單的修改和制作，雖然有些地方做的還比較粗糙，并且極簡單的東西都花費(fèi)了好多時間，但看著自己可以任意選擇片頭和字體、可以控制單詞出現(xiàn)的先后、甚至可以插入聲音，還是讓我嘗到了做課件的一些甜頭，這是我第一次制作課件，以后一定要多利用一切可能，努力向身邊同行學(xué)習(xí)制作課件的技巧和法門，這樣制作課件便不會再是一件令人頭疼的事，而是一件讓人很享受的事了。

總的來說，教學(xué)流程自己就是這樣設(shè)計(jì)的，感覺過程并不復(fù)雜，預(yù)感到學(xué)生應(yīng)該還是能有所領(lǐng)悟和接受，因?yàn)樽约赫n件制作的技術(shù)還不到家，還不能自由地設(shè)計(jì)一些操作，所以另外又在磁性小黑板上準(zhǔn)備了一些內(nèi)容。

為了彌補(bǔ)因此而帶來的缺陷，也為了能讓課堂更富情境化和生活化些，我盡可能多地運(yùn)用了大量的道具，廚房里的鍋?zhàn)雍顽P子、洗臉盆和衣服、水壺、花盆、電話、碗、抹布、掃帚，只要能想得出來的、能找得出來的，我打算統(tǒng)統(tǒng)都拿出來派上用場。

但是在上課的過程中，還是不可避免地出現(xiàn)了很多難以預(yù)料的情況，比如熱身師生互動時間過長，以至于后面時間不夠，很多本來準(zhǔn)備講到的地方，像一些書籍、一些電話號碼，乃至“我說你做”的環(huán)節(jié)以及最后的歌曲，都沒有時間來展示，就連對話和單詞的延伸也教得過于倉促，個人的感覺是一堂課容量太大，并且還是不可避免地運(yùn)用了一些漢語進(jìn)行交流；個別環(huán)節(jié)銜接有些凌亂，唯一讓人感到欣慰的，就是學(xué)生的激情還比較高，課堂氣氛并不是沉悶的。

另外讓我感受頗深的是，課堂需要預(yù)設(shè)，但不能完全依賴于預(yù)設(shè)，因?yàn)榭傆懈鞣N想不到的情境發(fā)生，如果被預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)所卡死，反倒制約和限制了課堂的靈活機(jī)動，都說種瓜得瓜、種豆得豆，如果不能做到應(yīng)對一切可能發(fā)生的變化，包括學(xué)生的冷場和不合作，那么即使是瓜種，也有可能只結(jié)出小豆子來！

在隨后的課后交流中，我很高興能聽到老師們對我提出的各種珍貴建議，比如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、在介紹“What…… doing?”句型時應(yīng)該再對個別人稱也做一些說明等；我覺得非常受用，特別是在發(fā)音的問題上，感覺自己好像很多單詞發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，說起來自己大學(xué)還是學(xué)外語專業(yè)的，可惜那時成天不知道在干些什么，真是“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”��！

接下來，在陳艷校長的帶領(lǐng)下，我們又就如何讓學(xué)生開心、有效地學(xué)習(xí)外語，各自闡述了自己的看法，我覺得歸根結(jié)底還是離不開農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際--缺少專業(yè)的外語教師，幾乎大部分外語老師都是身兼多職，要么兼教語文，要么兼教數(shù)學(xué)，這就不得不在某種程度上對大家在某一領(lǐng)域的精力和研究上有所限制，課堂要有效，并且能充滿活力和激情，這將一直是我們致力于追求的方向和動力。