九色鹿教案 (北師大版五年級下冊)
發(fā)布時(shí)間：2017-1-3編輯：互聯(lián)網(wǎng)
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版五年級語文第四單元《九色鹿》和閱讀與表達(dá)第18頁的《韋利救人》
教學(xué)要求：
1． 通過多種形式朗讀課文，理解內(nèi)容。
2． 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對關(guān)鍵詞句的理解來把握人物形象。、
3． 通過讀寫議相結(jié)合的方法，讓學(xué)生知道在生活中如何待人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 把握文中人物形象。
2。讓學(xué)生聯(lián)系生活知道如何待人。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀，寫，議相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1學(xué)生看插圖導(dǎo)入新課。
2．師介紹童話故事
3．順勢板書：九色鹿
二．檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)課文。
1．抽查讀課文情況。
2幻燈出示自讀提示：
A． 邊讀邊想，這篇課文講了--------和--------之間的故事。
B． 用三兩句話說一說這個故事。
3．學(xué)生練習(xí)說話
三．細(xì)讀，品味。
1． 學(xué)生小聲快速讀課文。劃出文中關(guān)鍵語句，并在旁邊作批注。
2． 九色鹿和落水者給你留下了什么印象？（用文中詞語概括更好）
3． 小組內(nèi)交流討論。
4． 全班交流匯報(bào)。
5． 師順勢板書。
四．學(xué)習(xí)以一帶多篇目《韋利救人》
一．導(dǎo)入：
學(xué)了《九色鹿》一文，我們心目中有了善良，不圖回報(bào)的九色鹿形象以及
貪利忘義，恩將仇報(bào)的落水者形象，現(xiàn)在再來看一看《韋利救人》一文塑造了一個什么形象。
請同學(xué)們打開閱讀與表達(dá)第18頁。
二 合作學(xué)習(xí)。
1．幻燈出示學(xué)習(xí)提示。
2．小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論。師巡回指導(dǎo)。
3．全班討論交流。
三．聯(lián)系生活，談感受。
四．總結(jié)。
五．布置作業(yè)。（幻燈出示）
板書設(shè)計(jì)
九色鹿 韋利救人
九色鹿 落水者 韋利救人 韋利被救
善良仁慈 貪利負(fù)義 奉獻(xiàn)愛心 被人關(guān)愛
見義勇為 利欲熏心 送人玫瑰 手留余香
不圖回報(bào) 衣冠禽獸
守信、知恩圖報(bào) 愛、真誠是相互的
《九色鹿》教學(xué)反思：
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)落水者背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。
1、教學(xué)刪繁就簡，把握清晰思路。
語文教學(xué)中目標(biāo)要集中，環(huán)節(jié)要簡化。千頭萬緒、盤根交錯的課堂教學(xué)是低效的。本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“落水者見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報(bào)的呢？” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)落水者出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？” 寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者落水者、或者國王說嗎？”中靈活運(yùn)用這些詞語。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)落水者見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來展開想象說、寫，學(xué)生自然就有話好說，而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。
2、彰顯學(xué)生個性，提高思維能力。
結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和落水者的對話；演一演落水者的鄭重起誓；想象說國王斥責(zé)、重罰落水者、下令保護(hù)九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時(shí)的落水者，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時(shí)，學(xué)生們說：“九色鹿想到當(dāng)初救落水者的情景�！薄熬派褂X得落水者感激的話語還在耳邊回響�！薄熬派瓜氲铰渌弋�(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓�。‖F(xiàn)在他竟然背信棄義�！�
“落水者為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“落水者還帶領(lǐng)軍隊(duì)來加害我，他不但沒有知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)！”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有針對性地進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。
3、需要改進(jìn)的不足之處：
自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。由于擔(dān)心學(xué)生演課本劇會笑場，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中放棄了演課本劇的形式，但發(fā)現(xiàn)后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應(yīng)該演一演，要真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。后半部分教學(xué)要達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵要解決 “如何有效的進(jìn)行課本劇表演指導(dǎo)？怎樣靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智有效調(diào)控課堂教學(xué)？”這兩個問題。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分預(yù)設(shè)，從細(xì)微處著眼，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在交流、合作中得到收獲。