《窗前的氣球》   

 教學(xué)設(shè)計(jì)

                                            

 一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫“戶、角、床、亞、周、病、始、張”8個字。

（2）會用“可愛的”“高興地”寫句子。

（3）正確、流利、有感情的朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

2、過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中體會情感，在讀中受到教育。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，感受同學(xué)之間互相關(guān)心的可貴精神，使學(xué)生受到精神教育，懂得珍惜友情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生自主識字，分析并掌握字形。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用“可愛的、高興地“說句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片、氣球。

五、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、 猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、 同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)�來一個謎語，請大家猜猜看是什么。（師說謎面：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。） 

2、同學(xué)們真聰明，老師也帶來了美麗的氣球，想看嗎？（出示氣球）同學(xué)們，氣球都有哪些顏色？（學(xué)生回答） 教師談話：氣球在生活中的作用可多了，小朋友用來做游戲，它給我們帶來了快樂，一些商店用來裝飾，讓門面變得更加漂亮，五彩繽紛。今天，老師要帶大家去看一個漂亮的氣球，它啊，有著特殊的作用，想知道是什么作用嗎？咱們一起去看看。

2、 板書       窗前的氣球              （齊讀課題）

二、 初讀課文、學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把文中的生字圈出來。

2、課件出示帶有拼音的生字。

kē   yà   dāi   shǐ   cāi   shuān   doù

科   亞   呆    始    猜     拴      逗

（1）指名拼讀。

（2）小老師帶讀。

（3）全班齊讀。

過渡：同學(xué)們真棒，這么快就準(zhǔn)確地讀出生字寶寶了，把他們的帽子去了，你還認(rèn)識嗎？

3、課件出示去掉拼音的生字。

①開火車讀。

②男女生比賽讀。

③齊讀。

4、交流記字方法，記憶字形。

過渡：大家都會讀這些生字寶寶啦，現(xiàn)在老師考考大家，看看你們能不能記住它們。誰來說說你記住了哪個字，是怎樣記住的？

（1） 指名說記字方法，其他學(xué)生評價(jià)。

（2） 同桌互相說說自己的記字方法。

（3） 教師相機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。

如：熟字加偏旁   禾+斗=科     口+木=呆   女+臺=始  扌+全=拴

犭+青=猜     辶+豆=逗

熟字換偏旁   抖--科     抬--始    請--猜

順口溜       業(yè)字加橫就是亞。  口字加木就是呆。

猜謎語       一個小女孩在舞臺邊跳舞。        （始）

5、 鞏固識記生字。

（1） 認(rèn)讀詞語。（課件）

科里亞   呆呆地   開始   猜出   拴著   逗人的小臉

（2） 讀句子。

① 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

② 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

③ 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

④ 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

6、 指導(dǎo)書寫。

（1） 出示要求會寫的字：“戶、角、床、始、亞、周、病、張�！�

（2） 學(xué)生給生字組詞造句。

（3） 找出認(rèn)為難寫的字仔細(xì)觀察生字結(jié)構(gòu)以及占格位置。

（4） 教師范寫生字“病，亞、始”

（5） 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、 再讀課文，整體感知

1、 齊讀課文。

2、 整體感知：讀了課文，讀懂了什么？

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、 指名認(rèn)讀、聽寫生字詞。

2、 指名朗讀課文，檢查朗讀情況。

二、 精讀課文、理解感悟

1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（1） 指名讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考，這個故事講了誰？他怎么啦？

（2） 指名反饋交流。了解“傳染病”。

（3） 說說科利亞在床上只能干什么。他的心情怎樣？從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情？（指名反饋）

（4） 指導(dǎo)感情朗讀，讀出科利亞的無奈與傷心。

2、 學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1） 自由朗讀三四自然段，邊讀邊思考：在科利亞的窗前出現(xiàn)了什么，這個奇怪的氣球在科利亞的窗前做什么動作？想一想這只氣球從哪兒來的？

（2） 指名反饋交流。

（3） 氣球上有什么？為什么科利亞一看到這只氣球，就猜出是米沙想的呢？大家想想米沙是個怎樣的孩子，他與科利亞會是什么關(guān)系呢？

（4） 這個氣球使傷心的科利亞心情怎樣？他想到了什么？

（5） 出示句子朗讀：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

練習(xí)用“可愛的”說一句話。

（6） 用歡快的心情讀第四自然段。

（7） 這是一個普通的氣球，但它的作用卻很大，它有哪些作用呢？這個氣球給科利亞帶來了什么？現(xiàn)在他的心情會怎么樣呢？

3、 齊讀第五自然段

（1） 說說自己讀懂了什么。

（2） 讀句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（3） 練習(xí)用“高興地”說句子。

4、 有感情地齊讀課文。

三、 再讀課文，意境升華

1、 分組朗讀課文，比一比哪一組感情變化最好。

2、 通過朗讀這篇課文，我們學(xué)到了什么？米沙是個怎樣的孩子？我們的身邊也有“米沙”和“科利亞”嗎？

3、 每人思考一個能給有困難的人送去祝福的方法。

四、 總結(jié)內(nèi)容，齊讀課文

1、 教師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠的祝福齊讀課文。

2、 全班齊讀課文。

五、 布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、 書寫本課生字并組詞。

2、 用下列詞語造句。

可愛的：                                                             

高興地：                                                               

3、有感情地朗讀課文。

六、 板書設(shè)計(jì)

22 窗前的氣球

                  

 科利亞病了               真沒意思

可愛的小臉               高興地笑了

       （真摯友誼）