教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　　4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　　自制課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　　1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　　3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　　3、全班交流。

　�。ㄋ模�師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

　�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　�。�六）作業(yè)：

　　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　　3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引入：

　　　　　齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀--“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文：

　　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　　　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　　　（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

　　　　（2）“屋里飛”：

　　　　　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周--柜頂上--書(shū)架上--燈繩旁--畫框上--窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。

　　　　　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

　　　　　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　　　　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

　　　　　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　　　　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　　　　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　　　　　自由讀，指名讀。

　　　�。�3）“喝茶水”：

　　　　　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]

　　　　　　它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　　　　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

　　　　（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　　�。�5）“肩頭睡”：

　　　　　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”）小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫作更重要）

　　　　　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　�。ㄈ�）回讀第1-6自然段：

　　　　1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？

　　　　　　大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　　　2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1-6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　　　3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

　　　　�。�1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　　　　　（2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�

　　　　�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�

　　（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　　1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本��?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看--不管--不傷害--不停--不寫

　　　2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

　　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

　　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　　3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　　（六）布置作業(yè)：

　　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　大鳥(niǎo)　信賴　探腦袋

　　　　　　　　　　珍珠鳥(niǎo)------------人屋里飛

　　　　　　　　　　　　　　　 小鳥(niǎo)　　愛(ài)喝茶水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啄筆尖

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肩頭睡