隨著遠程教育項目在農村的普及，許多教師運用遠教資源在更多學科的豐富開展，使遠教資源在農村“開花結果”�，F(xiàn)談談自己的幾點認識：

一、 遠程教育資源在農村小學的普及，使廣大農村小學的語文教師轉變了教育觀念

1、運用遠程教育資源，讓學生“情鐘于課堂”

    利用現(xiàn)代教育技術，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題，轉變教育觀念，改進教學方法，使師生始終在愉快、輕松、和諧的氛圍里學得好。如：教學《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大�！�、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據課文的結構層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的“旅游”。課文中生動殉的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，身學生們揭開海底的奧秘；五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然面生出對祖國寶島--西沙群島的熱愛之情。通過傳統(tǒng)的方法和利用遠程教育資源的課堂進行對比，學生的普遍反應是更喜歡老師利用遠教資源的課堂，他們興趣很濃，學習積極性高，學生對課堂更是“情有獨鐘”。

2、 運用遠程教育資源，張揚學生個性

借助遠程教育資源能夠張揚學生個性，因為遠教資源的運用使語文課堂教學更形象，讓學生能見其形，耳聞其聲，使抽象的成不具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性。如上《海底世界》一課，當學生看到海底世界有這么奇妙時，有的同學說道：“好神奇，海底這么美，我從來沒有見過”也有的“我真想去看一看”“要是那兒能做人就好了”……學生發(fā)自肺腑的語言不正是遠教資源帶來的結果嗎？

3、 運用遠程教育資源，提高教學效果

遠程教育資源在學校的普及，使農村學校的教師有了更多學習的機會，只要運用學校的電腦就能把“名師”請進家，能有效提高教師的教學效果，從而促進教育質量的全面提升。因為遠教資源本身資源豐富，它能彌補教師自身知識的不足。如果能運用好遠教資源，讓“它”在課堂中發(fā)揮更大作用，從而達到事半功倍的效果。特別是遠教資源里的課文朗讀更能激發(fā)學生朗讀的興趣。如我在上《和時間賽跑》一文時，因為入情入境的課文朗讀，學生聽得認真，同時受到課文的啟發(fā)，學生在讀的時候也便能學得有模有樣。

二、 遠程教育資源在農村小學的日益成熟，甚至“開花結果”

目前，遠程教育資源在農村的使用已經逐漸成熟，甚至“開花結果”�！伴_花結果”主要指的是有的學校，有的教師在創(chuàng)造性地運用遠教資源。在許多公開課上，我們驚喜的看到教師上課不再是簡單的課件，而是“獨具匠心”的精美課件，它們是老師們運用遠教資源學到的知識的又一運用，是對繼續(xù)教育工作的又一推進，是農村教師向發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師學習的突破口，是推動素質教育的有力證明。乘遠教之路，看今朝教育。我們相信通過遠教資源的運用，我們明天的教育會更加美好。

地址：遵義縣烏江小學

姓名：陳金太

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