【摘要】漢字是中華民族獨(dú)有的幾千年來用于交流的符號工具，蘊(yùn)含著中華民族悠久而深厚的歷史文化。《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)�！毙�學(xué)教育作為教育體系中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對此應(yīng)該勇敢地負(fù)起相應(yīng)責(zé)任來，切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字能力，使學(xué)生終生受益。如何有效地提高小學(xué)生的書寫能力呢？

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)  現(xiàn)狀  措施

【正文】

一、當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀：

1、寫字姿勢不正確。

2、字跡潦草，難以辨認(rèn)。尤其是到了高年級，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來，自己都分不清寫的什么。

3、筆畫粘連，黑成一團(tuán)。一些筆畫較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團(tuán)，看不清是否正確。

4、偏旁與部首搭配不整齊。

二、問題存在的原因：

1、教師觀念較為消極。許多教師認(rèn)為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當(dāng)今也是電腦普及的時代，紙筆都將被取代。

2、教師板書不工整。小學(xué)教師書寫板書應(yīng)用正楷字書寫，并且要講究排版的美觀。許多教師在黑板上隨意發(fā)揮、龍飛鳳舞。學(xué)生自然要模仿老師�？墒牵�他們連寫字的基本功都不具備，怎能模仿老師行草自如呢？

3、很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫字課，部分教師也不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。低年級教師不重視學(xué)生的寫字姿勢，認(rèn)為幼兒園老師都教了，學(xué)生會寫字了，用不著強(qiáng)調(diào)姿勢了。

4、練字不嚴(yán)格要求，寫字不加強(qiáng)指導(dǎo)。只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量。

三、解決措施：

（一）、嚴(yán)格要求，糾正寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，有利于寫好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。

先說執(zhí)筆。執(zhí)筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”。我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指”，“兩節(jié)指”指的是小拇指的前兩節(jié)手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊，老三老三下面來幫忙，老四老五都往里”，老大老二等都指手指。每次寫字前，邊背兒歌邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。

再說坐姿。寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳” 距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”，在寫字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內(nèi)，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動作一邊念兒歌：“眼里書本半臂長”。學(xué)生邊背歌訣邊反復(fù)做動作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

（二）、加強(qiáng)訓(xùn)練，練好基本功。

俗話說“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎(chǔ)”。寫字，應(yīng)從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等基本功練起。

1筆畫訓(xùn)練。筆畫是漢字構(gòu)形的基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導(dǎo)致漢字書寫不規(guī)范。漢字的筆畫有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于寫很多字，重點(diǎn)練習(xí)：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導(dǎo)要細(xì)，點(diǎn)有短點(diǎn)、長點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓(xùn)練。

2、筆順訓(xùn)練。“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內(nèi)、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則必須牢記于心。教師根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字，分類舉例，分類指導(dǎo)練習(xí)。如：上下結(jié)構(gòu)--從上到下；全包圍結(jié)構(gòu)--先里頭后封口；左中右結(jié)構(gòu)--先中間后兩邊。

3、強(qiáng)化偏旁部首的規(guī)范書寫。很多學(xué)生在書寫“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首時，感到很為難。我覺得，要寫好這些偏旁部首，首先要弄清每個部首的筆畫、筆順，其次，要注意每個部首的書寫方法。比如，

“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“�！钡茸�。

4、注意間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。低年級的學(xué)生空間知覺較差，使用“田”字格書寫，有利于提高他們的空間知覺，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習(xí)中巡視指導(dǎo)。如，“苦”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上；“丨”在豎中線上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線與豎中線的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。

（三）、規(guī)范練字過程，做到持之以恒：

練字的目的是為了提高，而不是簡單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生能準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過程，從低年級起要求學(xué)生養(yǎng)成按步驟練字的習(xí)慣。

第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫字前，對所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是��；然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)；最后總起來發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。

第二步，記位置。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察田字格里的范字。靜下心來，記一記：筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個筆畫的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。

第三步，寫端正。學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)他仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。

第四步，比好壞。每寫完一個字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像；哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。

第五步，改完美。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進(jìn)行改寫。剛開始學(xué)習(xí)寫字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時，要求學(xué)生直接彌補(bǔ)前一個字的不足書寫下一個字，不再涂擦，以保持卷面整潔。

教師在規(guī)定小字練習(xí)作業(yè)時，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復(fù)書寫不得超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。

（四）、中、高年級學(xué)生開設(shè)毛筆字書寫課。

毛筆書法是中國特有的傳統(tǒng)文化。開設(shè)毛筆書法課，能夠在書寫的過程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時，為了讓學(xué)校重新回到書香門庭，弘揚(yáng)國粹，還可以成立書法興趣小組。

（五）、教師要加強(qiáng)三筆字練習(xí)，規(guī)范書寫，美化板書。

教師是知識的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣�！皶�寫字，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。

書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。只要我們在寫字教學(xué)時，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。

【參考文獻(xiàn)】

1、《寫字教學(xué)的育人功能》作者：湯其虎  秦昌揚(yáng)

2、《寫好字   走好路   做好人》作者：樓祖民

3、《從寫字到書法，與時俱進(jìn)“全人教育”》作者：許建新