抓人物特點(diǎn)讓個(gè)性鮮明--提高寫人習(xí)作有效性的實(shí)施策略 (人教版五年級(jí)下冊(cè))
發(fā)布時(shí)間:2017-12-11編輯:互聯(lián)網(wǎng)
抓人物特點(diǎn),讓個(gè)性鮮明
--提高寫人習(xí)作有效性的實(shí)施策略
瀘縣云錦中心校 袁春梅
寫人的習(xí)作貫穿于小學(xué)作文訓(xùn)練的整個(gè)過程,通常是要求通過具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫人,只有把特點(diǎn)寫出來,才可能給讀者留下鮮明的印象。那么,在作文教學(xué)時(shí),怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作有效性,怎樣才能做到抓住人物特點(diǎn),彰顯鮮明的個(gè)性呢?
一、讓人物特點(diǎn)與眾不同。
所謂人物的特點(diǎn),就是這個(gè)人和其他人不同的地方。例如,高矮胖瘦是外貌特點(diǎn);溫柔或暴躁,啰嗦或直爽是性格特點(diǎn);熱愛集體或拾金不昧是品德特點(diǎn);喜歡下棋或愛好打乒乓球是興趣特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)時(shí)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說出自己熟悉的人的性格特征。相信在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生們一定能很容易地說出這個(gè)老師比較兇,那個(gè)老師心太軟;這個(gè)同學(xué)特別驕傲,那個(gè)同學(xué)特別溫柔;這個(gè)伙伴愛學(xué)習(xí),那個(gè)伙伴愛吃零食;媽媽喜歡啰嗦,爸爸喜歡發(fā)脾氣……總之,要找到人物與眾不同的特點(diǎn)。
二、用具體事例證明自己所下的結(jié)論。
讓學(xué)生舉個(gè)例子證明自己所下的結(jié)論。比較兇的老師喜歡批評(píng)人,眼睛瞪得銅鈴那么大,嗓門也很大,整個(gè)學(xué)校都聽得見他批評(píng)人的聲音;“心太軟”的老師看到學(xué)生的可憐相就“罵”不下去了,只說“下回不要再范錯(cuò)誤了”;驕傲的同學(xué)不喜歡幫助差生;嫻靜的同學(xué)從來沒有看見她發(fā)過火;啰嗦的媽媽一件事要反反復(fù)復(fù)說好多遍;脾氣怪的爸爸一見到孩子有點(diǎn)點(diǎn)疏忽,就大發(fā)雷霆……只有與具體事例結(jié)合,才使人感到真實(shí)、有說服力。具體事例必須是真實(shí)的,不能胡編亂造。所挑選的事例還要有代表性,能說明問題。
三、調(diào)動(dòng)多種方法,描摹人物個(gè)性。
1.巧用外貌描寫,鮮活人物形象。
外貌所指的內(nèi)容很廣,如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌描寫不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌,而且是為了以“形”傳“神”,即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格,絕不能為寫外貌而寫外貌。其實(shí)有些描寫只需要簡(jiǎn)單的幾筆,就能使文章生動(dòng)。
例:王老師身材瘦小,但特別結(jié)實(shí)。他那靈活的眼神、球場(chǎng)上敏捷的動(dòng)作和活潑的性格在加上他姓“王”,同學(xué)們送給了他“美猴王”的雅稱。
這段外貌描寫語言活潑,抓住了人物特點(diǎn),使一位“結(jié)實(shí)”、“靈活”、“敏捷”的老師躍然紙上。
2.語言描寫體現(xiàn)人物的心聲。
人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí),要注意符合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情。不同的人物,由于在年齡、性別﹑職業(yè)、性格等方面存在差異,在語言表達(dá)上就有不同的特點(diǎn)。如少年兒童講話,天真無邪,活潑可愛;成人講話,老練豁達(dá),含蓄深沉。人在高興時(shí),表達(dá)流利自然,滔滔不絕;人在傷心時(shí),沉默少言。
例:我的隔壁鄰居王伯伯是個(gè)心地善良的人。一天,他家里的豬染上了瘟疫死了,一個(gè)豬販子聽說了就主動(dòng)跑到他家里來,要出一百塊錢買這頭死豬。王伯伯不肯,他對(duì)那人說:“曉得你們低價(jià)買進(jìn),還不是高價(jià)賣出。賺這個(gè)昧心錢你們就不覺得虧心?算了,我還是做點(diǎn)好事,免得以后閻王爺找我!本桶阉镭i挖了個(gè)坑埋了。
“王伯伯”的語言描寫樸實(shí),符合農(nóng)村大爺?shù)纳矸荩搀w現(xiàn)了一位誠(chéng)實(shí)善良的農(nóng)村人物形象。
3.動(dòng)作描寫反映人物的思想。動(dòng)作描寫,指把人物的行為、動(dòng)作用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪出來。動(dòng)作描寫要選取符合人物性格、具有典型意義的動(dòng)作。不僅要寫他“做什么”,更重要的是寫他“怎樣做”。要寫好人物的動(dòng)作,必須觀察仔細(xì),選那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫,還要善于運(yùn)用豐富的詞匯,精心選用動(dòng)詞,把動(dòng)作寫準(zhǔn)確,同時(shí)還要寫連貫,寫具體,以達(dá)到表現(xiàn)人物真實(shí)思想的目的。
例:媽媽洗臉是最重要的大事,無論有多著急,媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心,輕輕拍上臉頰,順時(shí)針逆時(shí)針地按摩幾分鐘,用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水,再抹上滋潤(rùn)霜,如果外面有太陽的話當(dāng)然還要搽上防曬霜。完了嗎?沒有。媽媽還要湊到鏡子面前,仔細(xì)地把眉毛描的彎彎的,在涂上一點(diǎn)淺色的唇彩,抿一抿嘴巴,左看右看,確定沒有問題了再穿衣出門。
這是對(duì)“媽媽”洗面的動(dòng)作描寫,連用“擠”、“拍”、“按摩”、“抹”、“搽”、“描”、“涂”動(dòng)詞,細(xì)膩生動(dòng),突出了“媽媽”愛美的特點(diǎn)。
4.、心理活動(dòng)是無聲的語言。
心理描寫能直接表現(xiàn)人物的喜怒哀樂。人是有感情的動(dòng)物,在一定的環(huán)境中,遇到事情都有自己的想法。老師表揚(yáng)了某個(gè)同學(xué),有的同學(xué)聽到表揚(yáng),心里美滋滋的;有的同學(xué)聽到表揚(yáng),心里就默默地念叨,別人就是不如我,我就是比別人強(qiáng);還有些同學(xué)聽到表揚(yáng),會(huì)把頭壓得低低的,生怕同學(xué)們下課后說風(fēng)涼話,諷刺挖苦他等等。心里描寫最常用的有“內(nèi)心獨(dú)白”、 “動(dòng)作暗示” 、“景物烘托”等。
(1)內(nèi)心獨(dú)白是指直接寫出人物的所思所想,讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲,說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望,使讀者看到人物的內(nèi)心世界。
例:我的心里忐忑不安,生怕聽到老師公布出我的分?jǐn)?shù)。我把頭輕輕埋了下去,在心里不停地念叨:“上帝!保佑我吧。我再也不看電視了,我再也不玩游戲了。老師!你發(fā)發(fā)慈悲,扣分時(shí)千萬手留情啊。”
這是一段惟妙惟肖的心理描寫,直接傾吐了自己的心聲,表白了他的歡樂與哀愁,希望與失望。使讀者真實(shí)地看到他的內(nèi)心世界。
(2)動(dòng)作暗示即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
例:羅欣可的媽媽說:“我家女兒呀!學(xué)習(xí)成績(jī)可是從來不讓我們操心,每次考試都是年級(jí)前幾名。昨天把期末考試的成績(jī)拿回來了,這不,考了第三名呢!鋼琴老師說我女兒的鋼琴課彈得還不錯(cuò),很有潛質(zhì),還說千萬別把她轉(zhuǎn)學(xué)走了,要好好培養(yǎng)她……”只見羅欣可臉漲得通紅,手不停地絞著衣角,還用胳膊輕輕地挨了她媽媽幾下……
這一細(xì)節(jié)的描寫,不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,還把“羅欣可”實(shí)事求是,對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。
(3)景物烘托是用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同,對(duì)周圍景物的感受也不同,所以景物描寫,也能反映人物的內(nèi)心。
例:今天,校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷,花池里的月季花開得也格外美麗……
這句景物描寫,生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。
并不是所有寫人的文章中都要有外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫,而要根據(jù)寫作需要有所選擇,有所側(cè)重。
總之,要抓住人物特征,彰顯人物個(gè)性,學(xué)會(huì)觀察是前提,細(xì)節(jié)描寫是關(guān)鍵,調(diào)動(dòng)方法是保證。只有這樣,才能使人物形象豐滿,個(gè)性鮮明。