救命骨髓 教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級(jí)下冊(cè))
發(fā)布時(shí)間：2017-3-9編輯：互聯(lián)網(wǎng)
20、救命骨髓
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把最使你感動(dòng)的段落多讀幾遍。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)海峽兩岸的魚(yú)水情；談?wù)勛约簩?duì)這件事情的體會(huì)。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題
1、破題，板書(shū)：20、救命骨髓
2、過(guò)渡：為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的命呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、反饋學(xué)習(xí)情況：這篇課文講了在成都機(jī)場(chǎng)上，一對(duì)四川樂(lè)山的夫婦盼到了兒子生存的希望--一個(gè)理想的供髓者為兒子提供的骨髓由專(zhuān)家送來(lái)，當(dāng)臺(tái)灣同胞的骨髓植入另外內(nèi)地白血病少年患者的身體，少年得救了。海峽兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋的事。
3、各個(gè)小組互相討論、修改各個(gè)自然段的意思。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
⑴骨髓是什么？為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？
⑵這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的生命呢？
⑶把使你最受感動(dòng)的部分讀幾遍，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
⑷學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
⑸想一想，為什么說(shuō)兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋？
2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。
3、展示學(xué)生個(gè)人感情朗讀自己最感動(dòng)的部分。
4、抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
⑴時(shí)間的緊迫性。 ⑵醫(yī)療費(fèi)用高。 ⑶可以匹配的骨髓難找。
5、出示：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋，也許，骨髓捐贈(zèng)者和收捐者永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，但那種血脈親情，如同這絢爛的生命火種，必將一代一代傳下去。
6、全班一起朗讀這句話，并談?wù)勀愕睦斫狻熥鬟m當(dāng)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)全文內(nèi)容
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受。
3、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、救命骨髓
生命之橋
大陸----------臺(tái)灣
血脈親情 代代相傳