課題 人類的“老師” 第2課時

教學(xué)

目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例；

3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。 

重點

難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

課前

準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖

教      學(xué)      過       程

程序 教  師  活  動 學(xué)   生    活  動 設(shè) 計 意 圖

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫詞語，讀課文 回顧舊知，進(jìn)入課文情境

二、 精讀課文，導(dǎo)讀引悟

過渡：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？ 精讀課文

（一）、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)  （1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段 

（2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段 

分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

2、教師巡回點撥 

學(xué)生自主探究、小組合作探究，

（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？ 

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？ 

明確研究任務(wù)

（二）、 組織交流，評議導(dǎo)向 

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？ 

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！ 

思考、討論交流、回答問題 深入理解課文

1、第一大組匯報探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議 (1） 第一自然段 

①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。 

②魚兒是人類的老師 

③這一段起引出話題的作用 

（2）第二自然段 

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多。 

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。 

（3）第六自然段 

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。 

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。 

③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。 

（4）第七自然段 

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。 

② 這句話總結(jié)全文，點明中心。 

生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解

2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議 

1）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 

（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。 

（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。 

生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議 

工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。 

生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議 （1）實物演示：雞蛋捏不碎 

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散 

（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。 

生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解

三、 拓展延伸

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？ 

思考問題

整體升華

感悟課文底蘊(yùn)

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？ 

3、指導(dǎo)理解最后一句話

1） 齊讀最后一句 

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。） 

（2） 學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？ 

（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師 

理解最后一句話 讀中理解

板書設(shè)計：

教后記：