教材分析：

　　這一單元的語文天地安排了識字、寫字、補充詞語或句子及閱讀練習。

　　“學寫字，描一描”中，注意女字旁與“女”字有什么不同，其余要求描紅。同時要注意“馬”的筆順。

　　“讀一讀”中，主要是讓學生知道“亻”和“氵”組成的形聲字。

　　“照樣子說一說”，主要是讓學生知道兩種短語形式，（A來A去）（動+不+補）。還要求學生利用參照物表示方位，補充句子。

　　“讀一讀”閱讀教材提供的是一首兒歌，并要求學生能向大海提出問題。

　　“說一說大海里有什么”這是一項開放性的活動，學生通過回答，不但增長了知識，還鍛煉了學生練習查資料的能力，并滲透識字教學。

　　“聽故事”，通過聽故事，引發(fā)好奇心，體會大海的神秘。

　　教學建議：

　　語文天地中的內容可以集中學習，也可以結合課文內容穿插學習。

　　“寫字”一項，可以在學《浪娃娃》一課的生字指導課上，一同進行。

　　認識偏旁一項，在學習《我家位在大海邊》和《浪娃娃》時，分兩組進行學習。讓學生不僅會讀這些字，還要給學生觀察的時間，讓他們自己去探究理解這兩個偏旁的意思，并能舉些例字。

　　“照樣子說一說”要求學生根據(jù)以往積累的詞語，能夠說出一些表示動作的詞。分小組交流后，再進行比賽看誰填得多。動+不+補充說明這項練習，鼓勵學生說，進行板書后再多讀。說句子一項，讓同桌互相說，互相評判并鼓勵學生寫一寫。

　　“讀一讀”放手讓學生去讀，然后進行朗讀比賽，鼓勵學生提問題，鼓勵學生互相解答，還可以查資料、問家長，讓學生養(yǎng)成愛提問題的習慣，成為一個會學習的人。在充分提問的基礎上，再訓練學生運用給定的句式說話的能力。

　　“說一說大海里有什么”可以采用多種形式練習，讓學生展示實物，也可以展示圖片，在開展活動的同時，滲透識字教學。

　　“聽故事”為讓學生聽得認真，可設計一些問題，請學生邊聽邊想。如：這個故事有幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事，最后的結果怎樣？聽后回答，對回答不準確的再聽，再回答。

　　1、朗讀小詩

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　　激情引入

　　　出示聲音文件：

　　　出示大海圖像

　　　出示詩歌文本：

　　　你想自己讀一讀嗎？不認識的字可以怎么做？

　　指導朗讀：

　　　聽聽這位小朋友是怎樣讀的？好在哪兒？我們應該怎樣讀？

　　　交流朗讀情況

　　　學生自由表演

　　仔細聽

　　仔細看

　　并在小組中交流。

　　5分鐘

　　　1、學生有極大的學習興趣。

　　　2、能積極描述記憶中的大海。

　　　3、有朗讀的欲望。并能在朗讀中自主識字。

　　　4、能在朗讀中體現(xiàn)自己的感受。

　　　2、開放性活動：自主學習“大海深處有什么？”（學生自由操作電腦）

　　激發(fā)興趣：

　　　你知道大海深處有些什么嗎？

　　　你想自己去看看海底的世界嗎？

　　　提出要求：

　　　　比一比誰認的圖片多，識字也多？

　　　　誰可以很快點出老師讀的詞語？

　　　游戲性檢測：

　　　　連線題和移動題（學生自己操作電腦）學生首先介紹已知的經驗。

　　　　學生自由地在課件上點擊，識字和認識海底生物。

　　　　學生在老師的指揮下點擊詞語。

　　　　學生獨立完成連線題和移動題。15分鐘1.有探求的渴望。

　　2、會自己操作電腦上的課件，點擊喜歡的圖片，并在此過程中不限量地識字和增加對大海的感性認識，激發(fā)對大海的熱愛之情。

　　3、聽故事《海水為什么這么咸》？（教師操作電腦）

　　4、向大海提問。

　　5、向智慧爺爺請教。點擊自己感興趣的問題，并找到答案。（學生自由操作電腦。）

　　提問：故事里有幾個人？發(fā)生了什么事？最后怎樣了？

　　激發(fā)提問的欲望：海底真的有這樣一臺石磨嗎？真正的原因是什么？

　　你還想向大海提些什么問題？

　　你還想知道有關大海的知識嗎？老師為大家請來了智慧爺爺，大家去向他請教吧！

　　你又知道了什么？可以告訴大家嗎？

　　總結學習情況，并提出希望。聽故事

　　敢于提出自己的看法并有找到答案的愿望。

　　打開思路，發(fā)揮好奇心和求知欲，大膽提出自己的問題。

　　自由點擊課件，選擇感興趣的問題查詢并記住答案。

　　踴躍向他人介紹自己獲取的信息。

　�。�1）能聽清楚故事中的任務和事件，并可以簡要復述。

　�。�2）敢于大膽提問，有求知的好奇心和豐富的想象力。

　　（3）能自主探究感興趣的問題，找到答案后，可以與人交流。