一、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使“我”時時想起劉老師呢？

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

三、研讀課文，潛心感悟

通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)？“我”對劉老師為什么至今難忘？

（一）請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

（二）學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

1. 劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會到的？

（1）出示“我就是那時候被她甩掉了一條腿的�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師的詼諧和樂觀。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：“他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐�！弊x一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。

③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

④“一股酸澀的感情”指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

⑤我們?yōu)槭裁锤�尊敬劉老師了�?/p>

⑥教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）出示“他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起學(xué)生們一次激動的心跳？

③有感情地朗讀。

（3）出示“他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師的少年心性。

（4）出示“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：‘你們不要管，我自己來！’” 引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②這情景帶給了“我”怎樣的感動？

③“我”從中受到了哪些啟發(fā)？

④有感情地朗讀。

2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給“我”最深的印象？

3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

5. 有感情地朗讀全文。

四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，有自己的心情、想法。）

2.仔細(xì)品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

五、拓展延伸，嘗試練筆

1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。

2. 請同學(xué)們以“我最的人”為題寫個片斷。