學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．感受小說中生動(dòng)的人物形象。

3．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

4．從哈爾威船長(zhǎng)身上感悟鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

課時(shí)安排： 一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一．音樂導(dǎo)入 ： [播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富�？墒牵�提到大海，人類似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。（展示部分海難圖片或者錄像片資料）

1、泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。

二．整體感知課文

瀏覽課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出節(jié)數(shù)，劃出體現(xiàn)時(shí)間進(jìn)程的詞語。

1．，試一試，用一句話概括課文內(nèi)容。

2．講一講，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3．仿一仿，分小組模擬小說中的某一片段，稍做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演。

4、讀一讀，分角色朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

三．語文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說。

“諾曼底”號(hào)沉沒了，請(qǐng)你作為記者的身份去采訪獲救者，以便進(jìn)一步了解“諾曼底”號(hào)沉沒的情況。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

1）將班級(jí)分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號(hào)獲救者；

2）記者方要緊扣這次海難設(shè)計(jì)一些問題；“諾曼底”號(hào)獲救者依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的想象作出合理的回答。

3）主持人由學(xué)生推選。

組織學(xué)生對(duì)雙方的活動(dòng)過程 進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

四、合作探究：

1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》中出現(xiàn)了許多人物，哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，試作簡(jiǎn)單分析。

2、多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征，他的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪些地方？

五、拓展遷移。

1、記者訪談。假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說些什么呢？

2、 請(qǐng)說出你聽說或讀過的英雄人物的的動(dòng)人故事。

3、 討論：什么樣的行為稱為“英雄行為”？

六、布置作業(yè) ：

1． 在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。

2、給哈爾威船長(zhǎng)寫一封信，表達(dá)對(duì)他這種行為的看法。