教學目標

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

教學重點難點

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

教學準備

　�。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。

２、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

二、明示目標

　　同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《美猴王》。

二、初始通讀

1、同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

2、請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學要求：

（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好。

4、檢查：

課件出示生詞，認讀：

迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　鐫刻　……

交流詞語的理解。

　 大造化　山中無甲子，寒盡不知年　花果山福地，水簾洞洞天　人而無信，不知其可

5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

請同學們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復述課文。

教師組織學生交流，引導學生總結(jié)方法：

　 全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世--生活--探險--稱王

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

指名讀你喜歡的段落，說一說理由。

二、品味精讀

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學生交流，引導學生結(jié)合文中語句品評。

（１）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。　

（２）美在行動活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在�！�

（３） 美在行動勇敢--三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群�！�

（４）美在語言形象--“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（５）美在語言個性--“我們都進去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著對自由的追求。

（６）美在語言磊落--“我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂，何不拜我為王？”當仁不讓，光明磊落。

　師：有人說美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說這一部分中的美猴王象征著一個人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊涵深刻的哲理，這需要我們在以后的閱讀中慢慢體驗。

（二）默讀課文，自擬題目。　

師：默讀文章，小組合作重新擬定一個題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點。

教師組織學生交流收獲。

（1）“美猴王”點明了主要人物，交代了主要人物的特征；　

（2）“猴王出世”可以更具體的概括故事；　　　

（3）“花果山石猴稱王”既概括了事件，也點明了環(huán)境�！�

三、實踐悟讀

１、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

２、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）

是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。