教學目標

　　　1. 能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

　　　2. 有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

　　　3. 背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

　　教學準備

　　　教師：搜集贊美書的名言警句。

　　　學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

　　教學時數(shù)

　　　1課時。

　　教學過程

　　一、介紹作者，引入課文

　　　　古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是--(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是--（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

　　二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清

　　　1. 自讀古詩，注意讀準字音。

　　　2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

　　　3. 交流學習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

　　　4. 運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

　　　5．通過自學，你明白了什么？全班交流。

　　　　教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思--一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

　　　　徘徊：來回移動。（動作理解）

　　　　渠：它，水塘。

　　　　清如許：如此清澈。

　　　6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

　　　7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

　　三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上

　　　1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

　　　2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

　　四、想象促朗讀，寄情于詩間

　　　1．師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

　　　2．學生結(jié)合對詩的理解復述。

　　　3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

　　五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

　　　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

　　　1. 初讀課文，思考問題--為什么說書是神奇的？

　　　2. 自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

　　　3. 激發(fā)對讀書的熱愛之情。

　　　4. 有感情地朗讀。

　　六、對比詩中意，悟出真道理

　　　1. 談?wù)剬W了這兩首詩的感受。

　　　2. 有感情地朗讀。

　　　3. 背誦《觀書有感》。

　　附：板書設(shè)計　　　　　詩兩首

　　　　　　　　　觀書有感　　　神奇的書

　　　　　　　　　宋　朱熹　　　美　狄金森

　　　　　　共同點：寫書

　　　　　　不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。