設計理念

　　　本課設計遵循閱讀教學要尊重學生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統(tǒng)領全文的問題，從而讓學生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。

　　教學目標

　　　1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　　2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。

　　　3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

　　　4．學習文章插敘的寫作手法。

　　教學難點

　　　從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

　　教學準備

　　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時間

　　　2課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，談話引入

　　　1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

　　　2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　　3．引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)

　　二、初讀課文，了解大意

　　　1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　　2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

　　　3．檢查學生認讀生字的情況。

　　　4．初讀課文，提出疑問。

　　　5．引導學生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

　　　1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　　2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

　　　3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

　　　4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

　　　5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

　　(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　　1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

　　　2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

　　　3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　　4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

　　　5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

　　　6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。

　　四、感悟表達，積累背誦

　　　1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

　　　2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

　　　3．背誦自己喜愛的段落。