教育要適應社會發(fā)展，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點。在教學過程中不但要注意培養(yǎng)學生的常規(guī)思維，還應充分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。關于打破思維定勢，提高思維的靈活性，在課堂上要特別注意保護和發(fā)展學生的想象力，善待學生的質疑，現(xiàn)以《誰跟小羚羊去避暑》為例，談談在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　一、民主、和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的核心。

　　師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學中價值千金。微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合。能給學生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，老師用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中學會思考問題、解決問題，學會戰(zhàn)勝自己，闖過暫時的難關。

　　許老師在導入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學生感受夏天的炎熱，再順勢利導，讓學生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學生結合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來老師繪聲繪色地范讀課文給學學生起到了良好榜樣的作用。學生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學生都是在積極參與中快樂地學習，這樣新的思維火花互相碰撞，學習效果不言而喻。

　　交往類型 　　　　　師生交往 　 　　　生生交往

　　交往形式

　　個體　　　　　 　　師--個　　　 　　個--個

　　小組　　　　　 　　師--組　　　 　　組--組

　　班級　　　　　 　　師--班　　　 　　個--班

　　二、構建立體信息交流網(wǎng)絡是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的關鍵

　　課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應倡導師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。老師應在課堂教學中改變以往課堂模式：“師--個，師--班，個--班”三種交流模式。努力創(chuàng)設各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1）：

　　這樣，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程，有助于學生形成積極的情感體驗，間接地作用于學生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學中由教師權威控制的單向信息交流所造成學生機械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學生自主創(chuàng)新性的學習品質。

　　許老師在《誰跟小羚羊去避暑》的教學中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，許老師為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

　　三、加強自學，由“學會”變?yōu)椤皶�學”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。

　　教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶�學”。為了使學生習得良好的學習方法，許老師在學法的指導上下了很大的工夫。在教學小羚羊和小紅馬一節(jié)時，老師是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀--劃--分角色讀，然后學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導學生在這種學法下自學，最后老師完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，老師在教學時有放有收，收放自如。學生學起來有條不紊，由學會到會學。

　　總之，學無定法，教無定論。但在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結。