一、談話導入，初讀課文。

　　1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進行了預習，你能說一說課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結果如何等）

　　培養(yǎng)學生的概括能力。

　　2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練，你能用小標題的形式告訴大家課文講了什么嗎？

　　訂報 讀報（板書）

　　二、質(zhì)疑解疑，細讀品悟

　　1、 這篇課文的篇幅較長，請大家再次細細品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?

　　2、學生質(zhì)疑

　　作者家里窮，為什么他還堅持訂閱《**報》？

　　日本侵略中國，為什么還說“無微不至”？

　　課文中為什么有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼？

　　妻子明明有錢，為什么不借給作者？

　　3、全班交流，教師點撥

　　引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什么訂報又是怎樣讀報的？

　　課文的重點是“1、《**報》是一份嚴肅的報紙�！拔摇闭J為《**報》上的文章好。想給《**報》投稿。

　　2、我坐在柴草上，讀著報紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以后，才珍重地把報紙疊好，放到屋里去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上。或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了�！�

　　習作知識：

　　1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。

　　反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

　　如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

　　2.這樣的好人還是少些為妙！

　　2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復的修辭語，也不用精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。

　　白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

　　三、深入中心 升華理解

　　1、課文我們已經(jīng)學完了，你們能理解作者表達的思想感情嗎？

　　引導學生了解文章創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作風格。

　　（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

　　2、什么是“取法乎上”？這對你有什么啟發(fā)？

　　學生聯(lián)系生活實際進行發(fā)言。

　　課后反思：

　　本課能深入研讀文本，充分發(fā)揮學生的自主性，引導他們質(zhì)疑解疑，注重培養(yǎng)學生的能力和方法的遷移，使得本課重點突出，其次和習作緊密聯(lián)系，講授了作文知識，很好的體現(xiàn)了大語文的教學觀。

　　本課教師還應進一步雕琢語言，把握課的節(jié)奏，鍛煉課堂教學機智，對學生的及時評價應該到位。