課前交流：聽聽大家叫叫我。

　　師：想知道我的名字嗎？名字可特別了。叫我一聲。喜歡我嗎？你為什么喜歡我？

　　生：老師很辛苦。

　　生：我要給老師唱首歌。（找朋友）

　　生：官老師長的很漂亮。生：官老師像我的姐姐。

　　師：在濟南有很多好看好玩的東西。給我介紹一下。

　　給紅葉谷做廣告。

　�。ń涣鞯臅r間太長，浪費了學(xué)生太多的熱情和精力，影響了這節(jié)課的整體基調(diào)。）

　　師：看一段美麗的風(fēng)景，看是什么季節(jié)的景色。教師描述。

　　（不要把要求過早提出來，提出了就是導(dǎo)入了，如果讓學(xué)生投入地去聽、去看，一定會給學(xué)生帶來美好的感受。）

　　師板書課題，齊讀，再親熱點。（生讀）

　　師范讀課文。（朗讀水平不錯，但是缺少一種由內(nèi)到外的情感）

　　生

　　師：想自己讀讀課文嗎？借助拼音自己讀課文。（生讀）（學(xué)生齊讀，說明學(xué)生平時就喜歡齊讀）

　　生

　　師：找出帶拼音的生字，自己多拼讀幾遍。

　　生拼讀

　　師：會拼讀了嗎？

　　生

　　師：出現(xiàn)在屏幕上了，拼讀兩遍。

　　生拼讀

　　師有沒有你以前就認識的？

　　生：下

　　師：你是從哪里認識的。

　　生：下車下一站

　　師：會認下字的舉手，把拼音小帽摘下來，再讀。

　　生

　　師：有些字音不容易讀準(zhǔn)。

　　生“心”前鼻音

　　師：還有一個

　　生：“身”

　　師：還有兩個后鼻音的字呢

　　生：冬

　　師：漢語拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。

　　生

　　師：玩一個拼音小帽找主人的游戲。把卡片一張張擺在桌子上。游戲就要開始了。

　�。ń處煶鍪酒匆簦瑢W(xué)生舉卡片。）

　　生

　　師：你是怎樣記住這個“好”字的？

　　生：拼拼音，加一加，

　　師出示“身”，怎樣記住的？

　　生：用講故事的方法。

　　師：知道老師怎樣記這個字的嗎？教師用身體姿勢表示字。

　　生

　　師出示衣，出示心，給心找詞語朋友。

　　生

　　師：比比，誰最先把卡片收拾好。生字朋友回到了課文中，請同學(xué)們自己讀課文，難度的地方多讀幾遍。

　　（生自讀課文。）

　　師：哪個能干的孩子，把課文讀給別人聽。其他同學(xué)就是評委了，聽字音是不是讀準(zhǔn)了？

　　生：有些字音都給忘了。說錯了，（你讀的時候……促進了交流合作）

　　師：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下劃橫線。

　　生

　�。ń處煱瀹嫞�大雁、松鼠、孩子。板書：飛南方、備冬糧、多穿衣）

　　生：

　　師：喜歡寫給誰的句子？

　　生

　　師：同桌的小朋友，都讀過問話的句子，互相練一練。

　　生：學(xué)生讀

　　師：范讀，跟老師這樣讀讀。

　　生

　　師：怎樣讀才能讓松鼠知道“快快”呢？自己先讀一讀。

　�。ㄖ该�讀，生齊讀）

　　師：出示整首詩歌。

　　讀

　　指名讀

　　分組問答。

　　師：注意讀出問話的語氣。

　�。▽W(xué)生整體的朗讀水平并沒有通過教師的指導(dǎo)得到提高，雖然教師想了很多辦法，學(xué)生身上沒有體現(xiàn)出來。）

　　師：還會給哪些朋友寫信呢？

　　生自己說。

　　師：哪個好心腸的秋娃娃要寫信。

　　生：狗熊

　　生：青蛙

　　生：寫給誰，給小草，把根保護好。（讓學(xué)生模仿詩句，自己寫，是對語言的開發(fā)）

　　師：引讀。

　　教師建議：如果加上你們的動作和表情，一定能夠更好。

　�。▽W(xué)生的朗讀水平最終也沒有變化。）

　　師：玩一個猜字游戲。做準(zhǔn)備，先讀讀這些生字。

　　在屏幕上出示字，一個學(xué)生背對

　　指導(dǎo)書寫：先在屏幕上出示筆畫，教師在田字格中板書。（心、衣）

　　把“心”“衣”在空白的田字格里寫一個。

　　師：秋天的變化很多，到郊外去看看，肯定會有發(fā)現(xiàn)。