習(xí)作要求:請(qǐng)你觀察一種植物,看看它的果實(shí)（或者花）、葉子有什么特點(diǎn)，然后仿照例文寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)；1.仿照例文的寫作順序，抓住特點(diǎn)描寫；

及 難 點(diǎn)：2.適當(dāng)?shù)卣归_想象。

課前準(zhǔn)備：課本插圖；例文的投影片。

教學(xué)過程

一、 激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.出事掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。

2.師：秋天來(lái)了，柿子紅了，一個(gè)個(gè)柿子紅得發(fā)亮，像小燈籠，多可愛��！剛才同學(xué)們觀察了這幅圖，說了自己觀察到的內(nèi)容。如果我們就這樣寫下來(lái)，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。有一位小作者也寫了這棵柿子樹，寫得很好。下面，我們就來(lái)向這位小作者學(xué)習(xí)，看看他是怎樣寫的。

二、初讀例文 ，感知內(nèi)容

1. 學(xué)生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫什么，后寫了什么？用“--”畫出來(lái)。

2. 討論交流。

3. 小結(jié)：這篇例文先寫了柿子樹的葉子，后寫了果實(shí)。（板書：葉子、果實(shí)）

三、再讀例文，討論明法

1.學(xué)習(xí)寫葉子的部分。

（1）學(xué)生自讀，思考：深秋，柿子樹的葉子有什么變化？用……畫出有關(guān)詞語(yǔ)

（2）討論交流 變紅 飄落

（3）小結(jié)：作者觀察得很仔細(xì)，準(zhǔn)確，抓住了柿子樹的葉子的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)寫果實(shí)的部分

（1）學(xué)會(huì)自讀，思考：寫果實(shí)從哪幾方面寫的？ 討論交流

小結(jié)：寫果實(shí)從形狀、顏色等方面寫的。（板書：顏色、形狀）

（2）投影出示：“扁圓形的柿子掛滿了枝頭，沉甸甸的把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋�(gè)個(gè)柿子紅得

像小燈籠�！闭f說你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)特別好。（扁圓形、掛滿、沉甸甸、壓彎、紅得發(fā)亮、小燈籠等）

學(xué)生討論交流，教師在有關(guān)詞語(yǔ)下畫上小三角。

小結(jié)：作者通過這些詞語(yǔ)逼真地寫出了枝頭的累累果實(shí)。

（3）投影出示：“一個(gè)個(gè)柿子紅得發(fā)亮，像小燈籠。它們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，像親密無(wú)間的朋友在悄悄說話，輕輕唱歌�！闭f說這里作者把柿子比作什么，說明小作者對(duì)柿子有著什么樣的感情。

討論交流。小結(jié)：小作者想得真好，他把柿子比作“燈籠”，比作“親密無(wú)間的朋友”，寫得很形象，表現(xiàn)了小作者對(duì)柿子的喜愛之情。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要展開適當(dāng)?shù)南胂�，這樣才能寫得生動(dòng)。

3.揭示寫作順序

作者寫柿子先寫了葉子，后寫了果實(shí)，從顏色、形狀等方面來(lái)寫的。

4.讀“習(xí)作要點(diǎn) 討論”，對(duì)照例文，討論寫法。

（1）齊讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”。

（2）總結(jié)寫法[1]按照一定順序?qū)慬2]抓住重點(diǎn)部分，寫出特點(diǎn)[3]加上適當(dāng)?shù)南胂?/p>

四、遷移運(yùn)用，模仿作文

1. 明確習(xí)作要求 我們就剛才學(xué)到的方法來(lái)寫雞冠花。

2. 指導(dǎo)觀察雞冠花的葉子

（1） 過渡：按照例文的寫作順序，我們應(yīng)該先寫什么？

（2） 出示一盆雞冠花，摘下一片葉子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它的葉子。

[1]什么顏色？

[2]什么形狀？像什么？

[3]清晨，一顆顆 露珠爬出來(lái)了，雞冠花的葉子更美了。你會(huì)寫嗎？

[4]連起來(lái)說說雞冠花的葉子。

指名說，自己練說。

[5]評(píng)議。

3.單獨(dú)出示花朵，指導(dǎo)觀察。

（1）過度：出示：“雞冠花不但葉子美，它的花更 。”指名填空。

（2）雞冠花上什么顏色的？像什么？

提供句式：雞冠花既像 ，又像 ，更像 。

（5）連起來(lái)練說。

（6）評(píng)議。

4.連起來(lái)說說聚光鏡后的葉子和花朵。

分小組交流，各自練說，點(diǎn)名說。

評(píng)議。

5.拓展。（1）同學(xué)們，除了雞冠花，那么還喜歡那些植物？你能用剛才學(xué)到的方法說出來(lái)嗎？（2）分組練習(xí)，交流。

6.練習(xí)寫稿。 教師巡回指導(dǎo)。

7.評(píng)議修改