臨澤縣城關(guān)小學(xué) 陳翠玲

現(xiàn)代教學(xué)論認為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認與重視學(xué)生的主體地位，教師的作用就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有充分的動眼、動耳、動手、動口、動腦的機會，在親自感知、操作和思考的過程中，樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進。

自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運作模式是：從“自主”中產(chǎn)生問題……從“合作”中解決問題……通過“探究”得出理論……用正確的理論指導(dǎo)實踐。

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式實踐途徑是而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一，重視學(xué)生發(fā)展自我能力；尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異；重視個體激勵的原則；強調(diào)團體合作精神。

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，學(xué)習(xí)《春天的手》時，我讓學(xué)生自己選擇方式。有的學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀；有的學(xué)生要求自學(xué)；有的要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)課文，然后全班交流。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識很強，按照自己的意愿主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學(xué)，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會

怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我認為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，“培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。

為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采用了開放教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容以及教法與學(xué)法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我反思，取得了較好的效果。

臨下課時，我還讓學(xué)生自我反思與小結(jié)。反思與小結(jié)從兩方面進行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固；另一方面對學(xué)法進行反思與小結(jié)，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)地圖。學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新學(xué)法，在獲取成功的道路上登上了一個個新的臺階，獲取了一次次心理上的愉悅，為新的自主學(xué)習(xí)奠定了自信的基礎(chǔ)。

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