教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　3、聯(lián)系生活實際，學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)難點：

　　理解什么是“創(chuàng)造力”。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課，我們按切蘋果前、切蘋果時、切蘋果后將課文分成了三段，第一段主要寫什么？

　　2、我們一起把第一段讀一下。

　　3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　4、請一個同學(xué)來讀第二段。

　　二、講讀第二段。

　　1、究竟有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（隨機板書：蘋果里的“五角星”）

　　2、蘋果，大家都熟悉，現(xiàn)在，老師請你來畫一個大蘋果。

　　3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢？

　　4、請你用一條虛線表示出你的切法。

　　5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請大家拿出蘋果，動手來切一切。

　　6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。

　　7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。

　　8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個字特別能體現(xiàn)出來？他說的話也應(yīng)該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。

　　9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細(xì)一看，看到了什么，又想到什么呢？請大家輕聲讀第4自然段，用劃出看到的語句，用劃出想到的語句。

　�。�1）作者看到了什么？

　　“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應(yīng)？

　�。�2）作者又想到了什么？

　　這表示我的心情怎樣？哪些詞應(yīng)重讀？

　�。�3）齊讀第4自然段中的想法。

　　10．齊讀第2段

　　三、講讀第三段

　　1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發(fā)，請同學(xué)們自由讀第三段。

　　2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？

　　3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？

　　4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內(nèi)容了，請一起讀下面三句話。

　　5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？

　　6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？

　　7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢？聯(lián)系上文想想。

　　8、“我”的感觸第二層是什么意思？

　　9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。

　　10、人的創(chuàng)造力是什么？課文怎么說？

　　11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？

　　12、往大處說呀，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進(jìn)行思考和實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。

　　13、你們身上有沒有創(chuàng)造力呢？可大著呢！

　　14、請用不同方法，迅速畫十個等于號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創(chuàng)造力無窮。

　　15、在平常的學(xué)習(xí)上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……）

　　16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進(jìn)城的故事，請學(xué)生出謀劃策。

　　四、總結(jié)課文

　　希望同學(xué)們也學(xué)小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發(fā)明、小制作涌現(xiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　小男孩不僅讓作者大受啟發(fā)，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么？今天的日記請完成這個作業(yè)。