教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物思想感情。

2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　 第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、這篇文章是寫(xiě)杏花嗎？（不是，是以杏花串聯(lián)全文，寫(xiě)人寫(xiě)事。）

2、文中寫(xiě)的是誰(shuí)？（竺可楨）他是赫赫有名的科學(xué)家，我們也要以他科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、整體感知

1、文章寫(xiě)了幾次看杏花？（兩次）

2、標(biāo)出文章的段落層次。

3、質(zhì)疑：為什么要兩次看杏花？第一次看到?jīng)]有？為什么要看第二次呢？

三、學(xué)習(xí)第一次看杏花

1、第一朵杏花是什么時(shí)候，什么地方看到的？

感情讀第一句。

2、“院墻旁一株杏樹(shù)泛出淡淡的粉紅”告訴我們什么？（指導(dǎo)理解作者對(duì)杏花的贊美，朗讀。）

3、“爺爺，您又看花啦？”“又”字說(shuō)明了什么？

“天真、仰起臉”是提示語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子的神態(tài)和動(dòng)作。

師生分角色讀竺可楨和孩子的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)語(yǔ)氣。

3、為什么要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間？（教給孩子觀(guān)察的方法）

4、小結(jié)板書(shū)：第一次看杏花 沒(méi)記錄

　 用“先……，再……，然后……”說(shuō)段意。這就是文章的層次。

5、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)

提示語(yǔ)在后 用句號(hào) 回答或提問(wèn)比較快，期望得到回答。

提示語(yǔ)在中間 用逗號(hào) 話(huà)說(shuō)到一半，要停頓一下。

提示語(yǔ)在前 用冒號(hào) 有一定準(zhǔn)備時(shí)。

提示語(yǔ)的作用：有助于描寫(xiě)人的動(dòng)作、心情、神態(tài)。

　　　　　　　　 第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二次看杏花

1、第二次看是什么時(shí)候？什么情景？劃出，指導(dǎo)朗讀。

2、第6節(jié)是怎樣描繪春天的美景的？（排比句）

想象：春風(fēng)吹來(lái)，柳樹(shù)、小草、河水、花苞怎樣？

3、自由讀7－10節(jié)，思考：聽(tīng)到什么？怎么做的？

交流、引讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，同桌分角色讀。

4、當(dāng)聽(tīng)到肯定回答時(shí)，有句話(huà)描寫(xiě)了竺可楨爺爺?shù)男那�，是哪句？（頃刻間像年輕了幾十歲。）此時(shí)他的心情無(wú)比激動(dòng)，他是怎么做的呢？（先去看杏花，確認(rèn)，然后做記錄。）

小結(jié)：觀(guān)察有時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這需要科學(xué)的態(tài)度。

5、用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。

6、總結(jié)兩次觀(guān)察的不同表現(xiàn)：

這就是科學(xué)家和一班人不一樣的品質(zhì)，他們具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的研究精神。（板書(shū)）

二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、 齊讀，朗讀點(diǎn)評(píng)。

2、 用飽滿(mǎn)、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀，欣賞竺可楨爺爺?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、總結(jié)收獲，練習(xí)。

1、 通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

（1）竺可楨的科學(xué)態(tài)度和研究精神。

（2）提示語(yǔ)的用法。

（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）

2、練習(xí)（略）

練習(xí)摘要：

（1）用ABB詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)填空。

　�。� ）臉 （ ）皮膚 （ ）心情 （ ）牙齒

（2）照樣子把句子寫(xiě)簡(jiǎn)潔。

院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。 杏樹(shù)泛出粉紅。

（3）從課外書(shū)中摘錄2－3句排比句。

（4）把句子寫(xiě)具體。

　　春風(fēng)吹綠了柳梢，柳梢（ ）。

　 　春風(fēng)吹皺了河水，河水（ ）。

（5）圍繞媽媽帶我到公園去看花或者看動(dòng)物的情景，寫(xiě)一篇短文，用上所學(xué)的提示語(yǔ)。

教學(xué)反思：

　　《第一朵杏花》是一堂如何在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的課。扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)又不失生動(dòng)。在課堂中，注重情境的再現(xiàn)與閱讀的感悟巧妙結(jié)合，注重文本的示范與遷移的訓(xùn)練巧妙結(jié)合，注重工具性與人文性的巧妙結(jié)合，該講處講深講透，易懂處以讀代講，課堂上既有精心的指導(dǎo)又有學(xué)生充分的練習(xí)，有張有弛，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快學(xué)有收獲。