課   題 10、別餓壞了那匹馬 課  型  新授 第 1 課時(shí) 

教  學(xué) 目 標(biāo) 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 

2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

重 點(diǎn)  分 析 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 

難 點(diǎn)  分 析 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教 具  準(zhǔn)  備   

教  師  活  動(dòng) 學(xué)  生  活  動(dòng)

  一、導(dǎo)入談話：

 1．板書“欺騙” 

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考問題 

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 

1、提出思考問題，組織學(xué)生思考：a文章主要寫了什么事？ B文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 

2．組織反饋交流。 

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 

　　1．思考：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 

　　2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： 

　　A．他先是一愣，……　　　　　　　　　

　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，……　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”……”　　

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……

3．組織學(xué)生讀文，以讀促悟 

　　4、引發(fā)學(xué)生歲考：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 

　　四、總結(jié) 

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己的體會(huì)和收獲

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段  一、導(dǎo)入談話：

1．理解“欺騙”含義。 

2．齊讀課題：別餓壞了那匹馬 

3．說一說：關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ 

（3）怎么騙？ 

4、思考：文章主要寫了什么事？ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 

5．反饋交流�！�A主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。 B第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。C為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。� 

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

6．找一找：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 用筆畫下來

7．學(xué)生回答 

8．讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 

9、思考：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 

10說一說殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 

11、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 

教學(xué)反思