師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？

　　生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。

　　生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。

　　生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。

　　生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險。

　　生：從“螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。

　　生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險，是很愚蠢的！

　　師：看來，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個問題? 你們說，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢？來，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

　　師：（待學(xué)生討論差不多了。）差不多了吧？哪位吳王愿意先聲奪人，第一個早朝？

　　生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國�？珊髞恚�我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了！所以，今天，我決定不再攻打楚國了！”

　　師：大王英明！

　　師：這位吳王把改變決定的過程說得很具體。還用上了書上的許多詞語，還是一位很有文采的大王�。�

教學(xué)反思：語文課堂中的思想教育其實就蘊(yùn)含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中。不難看出，學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時已受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性在這里得到了統(tǒng)一。在課堂結(jié)束前，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，小組內(nèi)互相合作，互相幫助，小組間互相取長補(bǔ)短，良性競爭，從而培養(yǎng)了彼此的合作意識。整堂課，學(xué)生沒有接受別人的現(xiàn)成的答案，而是在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識經(jīng)驗扎扎實實地探究文本，積累知識，豐富情感，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。