教材分析：

《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程（第二課時）：

一、品讀課文，體會“小樹”和小鳥間的美好交往

（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）

2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：“就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？

學(xué)生交流。

4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

指名讀，評議，齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的“小樹”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美）

5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）

（指導(dǎo)讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）

6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學(xué)生朗讀）

7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）

你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。

例如：

（1）、“當(dāng)然可以，來吧！”（多么熱情友善，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來）

（2）、“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家�！保ㄍ媪撕瞄L時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關(guān)心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來）

（3）、小樹“天天來陪小鳥”，小樹帶小鳥“去了許多地方”，看到過“許多有趣的東西”。（從時間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀�。�

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）

（二）引讀過渡，指導(dǎo)想象

引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。

問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

句式訓(xùn)練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。

小組討論交流。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）

那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動

過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發(fā)生了什么故事呢？

1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5--9自然段。討論上述問題。

2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？

3、指導(dǎo)分角色朗讀。

例如：（1）“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）

（2）“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。（兩個“！”，體會小馴鹿激動的心情）

4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）

5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？

（設(shè)計(jì)意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達(dá)他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語言，豐富情感體驗(yàn)）

三、 續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。

引導(dǎo)想象：

（1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？

（2） 他們會談些什么？

2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。

四、 拓展延伸，深化感悟

課后繼續(xù)把這個故事編完整，下周在班上舉行“續(xù)講故事比賽”，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。

（設(shè)計(jì)意圖：童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力）