教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。

　　2．了解柯巖其人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

　　2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

　　過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

　　你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

　　三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

　　1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

　　引導(dǎo)從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

　　2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）

　　稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。

　　正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。

　　結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍�(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。

　　署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

　　日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。

　　四、拓展練習(xí)

　　建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。