易音

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

[課前準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、圖畫(huà)比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫(xiě)。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書(shū)課題)

[設(shè)計(jì)意圖]

圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．交流初讀情況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車(chē)轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。

(派頭十足)

(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)　　白公鵝

(引人注目)

(自由自在)

……

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)

②不同情形下的表現(xiàn)：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)

河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)

4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?

(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)

②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)

【設(shè)計(jì)意圖]

在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

14．白公鵝

　　　抓特點(diǎn)　　　　　寫(xiě)具體

步態(tài)　慢條斯理　(落步　走泥濘路　狗追趕)

活動(dòng)　自由自在　(拍翅　河面　岸邊)

　　　主宰一切

[設(shè)計(jì)意圖]

板書(shū)設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫(xiě)法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。

[特別建議]

該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

2．珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。

3．考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際�！�‘比較兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。

附《白公鵝》后半部分內(nèi)窨：

這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車(chē)，把釣具綁在車(chē)上，去趕釣魚(yú)的季節(jié)。途中．我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。

那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

自鵝看見(jiàn)我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車(chē)把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。

“喔--噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。

‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近�！�

“小鵝們的母親呢?”我問(wèn)斯焦普卡。

“鵝媽媽讓汽車(chē)軋死了�！�

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。

簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對(duì)白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!”

“嘎--嘎--嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)�？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

冰雹越下越大。

別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來(lái)得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。

我脫下雨衣。

陽(yáng)光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i

它張開(kāi)強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。

它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。

[名師簡(jiǎn)介]

易青，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，長(zhǎng)沙市小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)任長(zhǎng)沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲湖南省聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練賽課一等獎(jiǎng)，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲得國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級(jí)刊物。

______________

白公鵝第二次試教教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、 有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法上的，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個(gè)謎語(yǔ)。

一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭， 劃起兩只槳，湖上四處游。

生回答后出示白鵝的圖片，并板書(shū)：白鵝。

師：這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺寫(xiě)的《白鵝》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)它高傲的特點(diǎn)的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

一、導(dǎo)入課題

1、出示課題：今天，咱們要跟隨俄國(guó)著名作家葉.諾索夫去認(rèn)識(shí)一只白公（板書(shū)）鵝。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？

扇面 扇動(dòng) 奔跑 直奔 腔調(diào) 熬湯

理當(dāng) 勾當(dāng) 掂量 咽進(jìn) 落步 海軍上將

誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海軍上將”的理解。

作者葉.諾索夫這樣說(shuō)到--要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。誰(shuí)能讀好這段話。這段話讓你體會(huì)到了什么?

三、整體感知課文內(nèi)容，理清脈落

1、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的海軍上將派頭的？

2、交流。

依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

步態(tài)（第２自然段）、

活動(dòng)（３－６自然段）

預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：搶地盤(pán)、洗澡、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚(yú)餌

教師可以適時(shí)板書(shū)并小結(jié)歸納：其實(shí)，這些都是在寫(xiě)白公鵝平時(shí)在淺水灘里的--活動(dòng)情況（玩相）板書(shū)。

小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動(dòng)情況這兩個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。

四、自主學(xué)習(xí)，感悟特點(diǎn)

1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點(diǎn), 使得作者稱之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

2、交流：這只白公鵝有什么特點(diǎn),使得作者稱之為海軍上將呢？

研讀句子一：它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車(chē)轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。

Ａ它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。（動(dòng)作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊(duì)）

b通過(guò)車(chē)轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺(jué)，任何的艱難險(xiǎn)阻在他的面前總顯得那么渺小］

c就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危險(xiǎn)來(lái)臨，它也臨危不懼］

d它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒(méi)人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］

３、小結(jié)：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！

重點(diǎn)研讀句段三：

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。

重點(diǎn)體會(huì)白公鵝的 “耀武揚(yáng)威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿”“賴在那里”等詞語(yǔ)）

重點(diǎn)研究句段三:

有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處?

（勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會(huì)到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對(duì)“鵝”的喜愛(ài)之情�。�

引導(dǎo)：關(guān)注破折號(hào)的作用。

句二：白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。

小練習(xí)：破折號(hào)主要有三種作用，一是表示解釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個(gè)破折號(hào)表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個(gè)：剛開(kāi)始敘述的時(shí)候主語(yǔ)是“它”--白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來(lái)又變成了“它”）

小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動(dòng)起來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，自由自在,耀武揚(yáng)威,難怪，作者會(huì)說(shuō)--

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

五、 寫(xiě)法對(duì)比

同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處與不同之處呢？

請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。