課   題 24、金色的腳印 課  型  新授 第  1 課時 

教  學(xué) 目 標 1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

重 點  分 析 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

難 點  分 析 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教 具  準  備 課件或小黑板

教  師  活  動 學(xué)  生  活  動

  一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？

 2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．組織小聲自讀課文及閱讀提示，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．組織匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。 (3) 說說你還有什么問題？

三、自主探究，討論交流

1．組織學(xué)生自學(xué)

2．組織集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

3、教師小結(jié)

四、課外延伸，升華主題

1．引發(fā)學(xué)生思考：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 1、說一說在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？

2、聽教師導(dǎo)入本課內(nèi)容

3．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

4．匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。(3) 說說你還有什么問題？

5.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

6．集體討論交流：

（1）老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。

體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。

（2）“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

7．說說自己還知道哪些人與動物的故事？

8． 完成課外練筆

教學(xué)反思 以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

板書：

* 金色的腳印

小狐貍（被捉）

奶 樁 回

喂 木 放 要

咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良） 搭救 （善良）