臨澤縣城關(guān)小學(xué) 賈淑萍

牐犂識潦怯鏤目紊鮮凳┧刂式逃的重要手段，“書讀百遍，其義自見�！焙玫睦首x勝過繁瑣的講解。因此，在語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級的學(xué)生因剛開始接觸朗讀，常會出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象。如何讓學(xué)生讀好書呢?

牐犚�、提供石d叮讓學(xué)生模仿

牐牶⒆用塹哪７履芰很強。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

牐牰、移情悟意，換位體驗

牐牷晃灰魄榫褪侵溉嗣竊誆煬跛人情感時自己也體驗與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。從而達到入境的水平。例如《我不認(rèn)識你》中“那個同學(xué)生氣地問高士其的話�！蔽沂紫葐枌W(xué)生：“有什么事讓你生氣過嗎?”再說：“那么，請你們也帶著有過的這種生氣的心情來讀那個同學(xué)的話�！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生都讀得很專注，進入了“角色”。

牐犎、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境

牐犑紫瓤梢岳用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時，學(xué)生對于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過。指導(dǎo)朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。如《大�！芬晃�，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

牐犓�、胰敫偁�，激發(fā)興趣

牐犈ê竦男巳つ苡輾⒀生強烈的想讀好書的愿望，并能使學(xué)生發(fā)揮出最佳的朗讀水平。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名朗讀大王，讓得獎的小朋友嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。

牐犖�、读后截敐�揚長避短

牐牻淌σ抓朗讀后的講評，而且講評比朗讀前的指導(dǎo)更重要，千萬不能讀完了事。教師講評時要以表揚為主，當(dāng)然，錯誤之處也應(yīng)該明確指出。教師還可以組織學(xué)生評議，說出所以然來，評后再讓學(xué)生對比著讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

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