臨澤縣城關(guān)小學(xué)    邢雪玲

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。

    據(jù)此，我們可以明確：詞句的教學(xué)目標(biāo)有兩層。第一層是：理解詞義句意；第二層：是品味詞句。什么是品味詞句呢？我認(rèn)為是：在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語(yǔ)、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。

    那么，如何落實(shí)詞句教學(xué)目標(biāo)呢？要達(dá)到第一層目標(biāo)，常用的方法是：查字典，聯(lián)系上下文等。要達(dá)到第二層目標(biāo)，我常常采用比較法去引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，品出“味”來(lái)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例去談?wù)剮追N比較法。

    （ 一）換詞比較

    如《天馬》一課中，“天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)�，無(wú)論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美�！敝械摹拜p盈”，可以引導(dǎo)學(xué)生換上“優(yōu)美”一詞進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以看出：“輕盈”是指馬的形態(tài)不僅優(yōu)美而且輕巧靈活。 “優(yōu)美”是 指體型美好，不能為后面的踏飛燕做鋪墊。這樣--比較體味，學(xué)生對(duì) “輕盈”用在這里的含義和表現(xiàn)力就理解得比較深刻了。

    又如在《鞏乃斯的馬》中寫道“馬，這不安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。”可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“把‘涌’換成‘跑’，好不好？”學(xué)生一比較，紛紛說(shuō)：“不好，因?yàn)橛靠梢钥闯鲴R因受驚嚇而奔于奪路驚疑不定的樣子給寫出來(lái)了�！蔽翼槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“這涌字正好與后面的匯集一詞相照應(yīng)，表現(xiàn)了馬多而且桀驁不馴的性格。”學(xué)生便會(huì)得出：這表現(xiàn)了作者對(duì)鞏乃斯馬的喜愛之情。這樣，學(xué)生通過(guò)換詞品味，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，加深了對(duì)課文中心的理解。

    換詞比較法，通過(guò)換上相近的詞進(jìn)行比較，學(xué)生能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能培養(yǎng)推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

     （二）增刪比較

    在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動(dòng)，包含著思想感情，是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后寫下來(lái)的。在教學(xué)中，如果我們沒有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對(duì)于作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，我常常使用增刪比較法。

    如在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文后會(huì)知道：課文表現(xiàn)了周總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸。但是作者是如何表達(dá)這個(gè)中心的呢？那就要通過(guò)品味詞句去了解了。如在教學(xué)這些句子“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件�！薄八�一句一句地審閱”時(shí)，讓學(xué)生把帶點(diǎn)的詞刪去，讓學(xué)生比較；句子有什么變化？學(xué)生通過(guò)比較，能夠體會(huì)到：“一尺來(lái)高”用得好，它寫出總理要審閱的文件很多：“一句一句”用得好，說(shuō)明總理對(duì)每一句話都看得仔細(xì)。

通過(guò)這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。

再如《一個(gè)蘋果》課文中圍繞一個(gè)蘋果在戰(zhàn)友們手中轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，蘋果還剩下大半個(gè)。傳遞過(guò)程中語(yǔ)言非常細(xì)膩，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生能夠體會(huì)出課文的詞語(yǔ)、句子用得好，語(yǔ)言生動(dòng)感人，無(wú)不為這炮火紛飛中體現(xiàn)的戰(zhàn)友之間關(guān)懷舍己為人的精神而感動(dòng)。簡(jiǎn)潔、有力、擲地有聲。

    通過(guò)以上例子，我們可以看出：運(yùn)用比較法，能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解更深一層。這樣，才能真正落實(shí)詞句教學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。