對于剛上初一的同學(xué)來說，由小學(xué)沒有文言文到初中接觸文言文，在學(xué)習(xí)中抓不住學(xué)習(xí)的方法，往往投入很大，到收效甚微。高中文言文是高考的一項重要題型，所考查內(nèi)容均為課外文言文，如果孩子在初中沒有打好文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中學(xué)習(xí)會更為吃力。
在文言文學(xué)習(xí)的過程中，首先要做到的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們可以按照“三步走”的學(xué)習(xí)方法，更快速地提取出文言文中的.有效信息。那么，“三步走”究竟怎么走呢?
第一步：不求甚解識大意。當(dāng)拿到一篇文言文時，我們要先粗讀一遍，掌握文章的大概意思，遇到不會的字詞跳過去，直接閱讀下文。這樣做有兩個好處：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生對于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會時，學(xué)生會糾結(jié)在那里，失去了對文言文的閱讀興趣。那么，當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后還是不能完全地理解文言文的深意，這就需要我們進行第二步。
第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后，不會的字詞就像是平坦路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹底理解文言文的內(nèi)容。在這一步中，學(xué)生要結(jié)合書下注釋，理解重點字詞的含義，并積累這些字詞，為以后的文言文打下良好的基礎(chǔ)。
第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，并且明確它告訴我們的關(guān)于人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和漢字傳遞給我們，所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧，把它應(yīng)用到作文或是生活中去。
課外文言文一周一練：
晉平公(1)問于師曠曰：“吾年七十欲(2)學(xué)，恐已暮(3)矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎(4)?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎(5)?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎(6)!臣聞之：少而好(7)學(xué)，如日出之陽(8);壯(9)而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明(10)，孰與昧行乎(11)?”平公曰：“善哉(12)!”
(選自西漢劉向編《說苑》)
[注釋]
(1)晉平公：春秋時晉國的國君。
(2)欲：想要。
(3)暮：晚。
(4)何：為什么。炳燭：點燃蠟燭照明。炳，光明，顯明。乎：呢。
(5)安有：哪有。為人臣：做臣子的。戲：戲弄。
(6)盲臣：師曠是盲人，故自稱是“盲臣”。安敢：怎敢。
(7)好;喜歡，喜好。
(8)陽：陽光。
(9)壯：壯年，古人三十歲以上為壯年。
(10)炳燭之明：點燃蠟燭照明。
(11)孰與昧行乎：比摸黑走路哪個好呢?昧行：在黑暗中行走。
(12)善哉：好啊。
[譯文]
晉平公問師曠說，“我年近七十想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了!”
師曠回答說：“為什么不炳燭而學(xué)?”
平公說：“哪有做臣子的戲弄其君主的呢?”
師曠回答說;“我怎敢戲弄我的君主呢!我聽說過：年少時喜歡學(xué)習(xí)，好像是太陽剛剛出來時的陽光;壯年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是正午的陽光，老年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是點燃蠟燭照明時的光亮。點燃蠟燭照明，比摸黑走路哪個好呢?”
平公說：“好啊!”
[閱讀提示]
文中的晉平公年欲七十想要學(xué)習(xí)，恐怕為時已晚，而師曠卻勸他炳燭而學(xué)。接著師曠又打了三個比喻，年少時喜歡學(xué)習(xí)，好像是太陽剛剛出來時的陽光;壯年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是正午的陽光，老年時喜歡學(xué)習(xí)，好像是點燃蠟燭照明時的光亮。師曠很巧妙地點明老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達到了勸學(xué)的目的。
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