�。�、參考“課文說明”，結(jié)合課后練習(xí)第一、二題，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，整體感知，體會語句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系，教師可以用板書的形式概括課文內(nèi)容。下面的板書形式可供參考：
第一段，引入：
亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山→瑯琊山→釀泉→有亭翼然
亭名的由來：作亭者→名之者→命名之意
第二段，寫景：
朝暮之景→四時(shí)之景→總歸為“樂亦無窮”
第三段，寫游寫宴：
滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉
第四段，寫歸：
太守歸，賓客從→游人去，禽鳥樂
三種樂：禽鳥→游人→太守
結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底。
�。�、結(jié)合完成課后練習(xí)第二題，參照“課文研討”，指導(dǎo)學(xué)生說說“醉翁之意”以及作者“樂”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握本文的藝術(shù)特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生主動發(fā)言，自己總結(jié)，然后教師參考“課文研討”和“有關(guān)資料”作必要的訂正。既要鼓勵(lì)學(xué)生有新意的見解，又要提升他們的認(rèn)識水平和概括能力。
�。�、本文與《岳陽樓記》作于同一年，都是在相同的社會政治背景和心境下寫成的。但這兩篇文章在創(chuàng)作動機(jī)、所寫內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上差異較大，可指導(dǎo)學(xué)生做一些比較研討。教師可參考“課文研討”部分適當(dāng)點(diǎn)撥，研討的結(jié)果可以在班上交流，也可以以書面的形式呈現(xiàn)，但不強(qiáng)求成文，只要列出觀點(diǎn)即可。
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