實現(xiàn)知識的超市，生命的狂歡
—— 學余映潮老師線條教學《醉翁亭記》和高效課堂完美結合
在學生學業(yè)壓力劇增、全力以赴生地會考之日，我總在思考，如何讓課堂學生不僅在快樂中掌握了知識目標而且能做到高效？那么老師尤其應該在教學目標上做好規(guī)劃和預設。因為一節(jié)課時間有限，必須明確每節(jié)課學生學什么？怎么學的問題。學什么，那就是目標必須緊扣重難點，怎么學就是關乎如何讓學生在快樂中學，在狂歡中達到寓教于樂。
比如教學《醉翁亭記》時，參照了余映潮老師的線條教學法，課始，我也如此給教學定向：因為有前一節(jié)課的充足預習，學生在預習課上各共同體突破了字詞句的翻譯，解決了文言文章句的翻譯。那么這節(jié)課的任務是集中精力進一步理解課文寫法和內(nèi)容，并達到背誦全文。方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。因為我們學校正在把課改往縱深方向推進，我也就考慮，如何在教學模式不變的情況下，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)語文特色。
以下就是我嘗試著的課堂操作：
一．學生課前抽測。
為檢測預習效果，我讓單雙號都抽測了《醉翁亭記》課文下的注釋：
解釋詞語：（單雙號各7個） 環(huán)滁 名之者誰 翼然臨于泉上 醉翁之意不在酒 云歸而巖穴暝 傴僂提攜 林霏開 雜然前陳 蒼顏白發(fā) 觥籌交錯 宴酣之樂 樹林陰翳 野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁陰
二新課流程：
（一） 梳理脈絡：
�。�1）請從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡。
——以組為單位直接進入對群學。（時間：5分鐘）
為贏得展示權利，學生激情澎湃，你一言我一語對文章進行概括。易婷組概括的十分有特色，每個層次都含有亭字，他們的概括是：亭之由——亭外景——亭中宴——離亭歸。我讓學生迅速移位到他們組，借助他們的板書資源理清文章脈絡。然后我推波助瀾。
（2）剛才婷婷組概括的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
——移位直接進入以組為單位的對群學。（時間：5分鐘）
到這一環(huán)節(jié)時學生已經(jīng)激情昂揚非常激動了，所以回位動作尤其快，他們迅速站位成小展示狀態(tài)，集眾人智慧討論交流。
這一次余晶組概括非常簡潔而全面，贏得了展示權利。他們的概括是：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂。
�。�3）為了讓學生在歸納文章內(nèi)容基礎上理解文章主旨，我再拋出第三次比拼的問題。
請大家再概括：都含有“醉”字吧。
這一次學生火速移位成組內(nèi)小展示狀態(tài)。單皇燕組贏得了大展權利，他們的概括是：
醉在山水——醉于山間朝暮四時——醉于宴酣之樂——醉在與民同樂
學生對以上對文章內(nèi)容和脈絡的理解在大展示時你一言我一語表達了認同和質(zhì)疑，并整理好導學案。
（二） 挑戰(zhàn)背誦
為了實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的理解性背誦，我也學余老師的操作。
�。�1）下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次，我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
——學生聽完后迅速移位進入對群學。以下也就是學生概括的內(nèi)容：
第一段：山—水—亭—名—太守
第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬）
第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂
這一次每個組都概括的非常好，在大展示時，我們只能借助一組板書非常工整清晰的組進行展示。在展示時，我們便根據(jù)展示的文章脈絡進行理解性背誦。比如第三段的：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉，根據(jù)這一脈絡背誦，學生記憶高超，又比如第二段的：朝—暮—春—夏—秋—冬的理解背誦學生幾乎在5分鐘便完成了背誦。
這樣文言文的對文章脈絡和內(nèi)容理解的線條教學課，書聲瑯瑯，背誦挑戰(zhàn)激情昂揚，大家你爭我趕，這一節(jié)全班沒有一位同學沒站出來展示的。真正實現(xiàn)了生命的狂歡。
當然，我的對文章內(nèi)容如何和高效課堂相結合的探討，如何讓語文味和學校的課堂模式相結合的探討之路還非常漫長，但我堅信，我只要堅持，那么每節(jié)課會真正做到讓學生在快樂中學生，真正實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”，也會如學生所說：盼望上語文課，一節(jié)60分鐘的語文課總在不經(jīng)意間悄然流逝。這便是一位熱愛語文的語文老師的簡單快樂和最大快樂。
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