朱自清的《春》教案

2024-07-05 朱自清

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的朱自清的《春》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

朱自清的《春》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準備

　　錄音機，投影片。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?

　　學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

　　作者介紹

　　朱自清(1898—1948)，長期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有揭露舊社會的。

　　聽課文錄音

　　學(xué)生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應(yīng)分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?

　　學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

　　學(xué)生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情�！皷|風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

　　提問：(1).這段寫的是什么?

　　追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　(2).“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么?

　　(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

　　(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

　　(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?

　　4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問：

　　(1).春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

　　(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

　　(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好?(學(xué)生議論)

　　(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

　　(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的.問題思考，準備回答。

　　問題：

　　(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。問題：

　　(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

　　(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問：用哪些詞呢?

　　老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

　　8、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

朱自清的《春》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

　　1、教師談話

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導(dǎo)字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音�！搬劇钡穆暷甘潜且�。

　　漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！闭f說：讀了這句后，你體會到什么？指導(dǎo)朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！�

　　作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

　　賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

　　“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動�！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾欤ɑ軤帢s，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　�。�1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的'特點——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結(jié)拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓！

朱自清的《春》教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動的語言

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

　　二、導(dǎo)學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)課

　　春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知

　　1.要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　�。�2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　�。�3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結(jié)

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學(xué)指導(dǎo)

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）

　　3.品味語言：

　�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

　�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　�。�1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

　�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　�。�3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的.主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）

　　1.描寫春天的詞語。

　　2.描寫春天的詩句。

　　3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

　　例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。

　　8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生進行創(chuàng)作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫作訓(xùn)練：

　　有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清的《春》教案4

　　【設(shè)計思想】

　　先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點，應(yīng)該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、準備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

　　生：(口頭描繪)。

　　(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導(dǎo)入新課。)

　　師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

　　板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

　　二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析

　　1、教師范讀課文，同時要求學(xué)生體會本文的思路。

　　(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

　　2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路：

　�、� 全文由幾個部分組成?

　�、� 文中哪些詞語最能突出盼?

　�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

　�、� 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

　�、� 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

　　(這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。)

　　3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點分析春風(fēng)圖。

　�、� 作者抓住了春風(fēng)的.什么特征?體現(xiàn)在哪里?

　　⑵ 作者調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感?

　�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

　�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

　　學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。

　　(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)

　　三、反饋練習(xí)

　　學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　1、描繪了一幅怎樣的圖景?

　　2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　3、抓住了景物的什么特點?

　　4、弄清描寫的順序、角度?

　　5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　(這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)

　　師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

　　學(xué)生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調(diào)動感官，展開聯(lián)想

　　順序合理，語言優(yōu)美

　　(師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

　　四、限時作文練習(xí)

　　題目：秋

　　要求：

　　1、描繪有代表性的一種景物即可。

　　2、運用寫景狀物的一般方法。

　　3、字數(shù)在150字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。

　　(片斷寫作練習(xí)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

　　【板書設(shè)計】

　　春

　　朱自清

　　總寫一切山、水、太陽的臉 (遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

朱自清的《春》教案5

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　為了突破重難點，教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

　　師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

　　生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

　　生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治�，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

　　師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

　　生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

　　教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

　　二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的`方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

　　存在的問題：

　　①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

　�、趯W(xué)生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

　　③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　�、菰谝郧閹ёx，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

　　解決的辦法：

　　①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

　�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　�、菡Z文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清的《春》教案6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

　　過程與方法：

　　1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

　　3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　準確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　●第一課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標

　　1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點）

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

　　人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

　　二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

　　1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

　　朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。�2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

　�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　�、佟⑿〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的'�！�

　　教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　�、�、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　�、�、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區(qū)別？

　　三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）

　　2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復(fù)手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

　　（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。

　　四、小結(jié)：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、給下列加點的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

　　胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）

　　2、指出下列語句的修辭方法。

　�。�1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

　　（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

　�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業(yè)

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　●第二課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　�。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標

　　1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱

　　愛大自然的情感。（重點）

　　2、理解寓情于景的寫法。（難點）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）、朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

　�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

　　（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

　�。�5）、試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦�，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點評。

　　明確：

　�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　　（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　�。�4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

　　3、學(xué)生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

　　教師予以點評。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

　　問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問：為什么要引用俗語？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　六、課堂小結(jié)：

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

　　七、課堂練習(xí)

　　填空：

　�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

　�、�、全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　八、布置作業(yè)

　　模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

朱自清的《春》教案7

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??

　　2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　�、拧巴低档摹保般@”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

　�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

　�、瘸藢戇@些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

　�、圃u價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　�、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結(jié)：課件展示。

　�、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風(fēng)。

　�。�1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

　�。�2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

　�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

　　2、春天的雨。

　�。�1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

　�。�3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　　（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　　（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　�。�2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

　　（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　思考：

　　1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

　　2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

　　3、背誦課文。

　　第三課時

　　一、齊讀課文。

　　二、抽查背誦。

　　三、精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的.急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結(jié)

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

朱自清的《春》教案8

　　教學(xué)目標、：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二、深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

　　三、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

　　四、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣摹?/p>

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排兩課時。

　　二、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動的，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　三、了解朱自清的生平。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

　　二、導(dǎo)入、新課：

　　用唐詩導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　�。ㄓ茂B句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

　�。ㄍ海ⅲㄓ海�、（等春）

　　師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛��！

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�

　�。玻R讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

　　學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學(xué)生議論，回答。

　　教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

　�。常豪首x課文第2小節(jié)的。

　　師：這節(jié)寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

　　師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

　　師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

　　學(xué)生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學(xué)生閱讀，討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　　生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的.極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

　　師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

　　生：“多�！�

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？

　　學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

　　師：多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

　　生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

　　師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。

　　師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

　　師：出示小黑板。

　　師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

　　課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

　　個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

　　學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

　　教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。

　　四、課堂鞏固練習(xí)：

　�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五、課外作業(yè)、。

　　背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　一、要求學(xué)生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。

　　二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)步驟、：

　　一、檢查課外作業(yè)、：

　�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　�。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

　　請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）

　　生：讀第7節(jié)。

　　師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節(jié)課文。

　　女生：齊讀第三段。

　　師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

　　讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

　　師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

　　五、課外作業(yè)、。

　�。保首x并背誦全篇課文的。

　�。玻屑氂^察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的，聯(lián)想是多么的自然�。∵@里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的。

　　緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清的《春》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標：

　　(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　2、能力目標：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3、德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　教學(xué)難點：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學(xué)準備：

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的.語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、盼春天：

　　1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2. 欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　四、誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業(yè)布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

　　教學(xué)目標：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結(jié)。

　　讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。

朱自清的《春》教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點及突破】

　　(1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的'向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

朱自清的《春》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、盼春天：

　　1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2、欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

　　5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂懗隽瞬萃⒌纳�。

　　三、讀春天：

　　6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7、分小組誦讀課文。

　　8、正音正字。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　“散(san)在草叢里”的'“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

　　9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

　　(板書：盼春繪春頌春)

　　點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。

　　四、誦春天：

　　11、全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　13、作業(yè)布置：

　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　14、板書設(shè)計：

　　盼春春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　頌春迎春圖

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

朱自清的《春》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

　　情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特點，并運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

　　辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　三、德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

　　三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

　　【教學(xué)難點】

　　一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(2)聯(lián)系實際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)思考生活。

　　(3)合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

　　(4)提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

　　授課類型：講授法

　　教學(xué)內(nèi)容與安排：

　　一、導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

　　大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　(一)介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　(二)預(yù)習(xí)檢查

　　給加點字注音并解釋下面的詞語：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

　　籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　(三)朗讀課文

　　1、師生同讀

　　(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

　　問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　(四)探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

　　在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

　　1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

　　答：主要是對春天的景物的'描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

　　(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

　　從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

　　(1)這一段講的是什么?

　　答：這一段講的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

　　(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　　(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

　　(1)這一段主要寫的是什么?

　　答：主要寫的是春花。

　　(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　(3)這一段中用了什么修辭手法?

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

　　(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：

　　(1)這一段寫的是什么?

　　答：這一段寫的是春風(fēng)。

　　(2)這一段中春風(fēng)有什么特點?

　　答：像母親的手，溫暖，輕柔。

　　請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

　　(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

　　(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

　　答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

　　(1)第六段寫的是什么?

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　(2)這里的春雨有什么特點?

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　　(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：

　　第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

　　答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分講的是什么?

　　答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。

　　(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　(五)課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　(六)板書設(shè)計

　　春

　　朱自清

　　第一部分(1) 盼春：反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清的《春》教案13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與能力：

　�、� 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

　　⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　�。�、過程與方法：

　�、� 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

　　⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

　　【教學(xué)重點、難點及突破】

　�。�、重點：

　�、� 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

　　⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

　�。�、難點：

　　⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

　�。场⒔虒W(xué)突破：

　�、� 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

　�、� 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動：

　�。薄⒋禾焓墙k麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

　�。�、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

　�。�、下面，請同學(xué)們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動：

　�。�、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械腵春天的景象。

　�。�、在教師指導(dǎo)下，打開書本進入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動：

　�。�、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　�。病⒆寣W(xué)生自由朗讀一遍課文。

　　３、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動：

　�。�、學(xué)生標記生字、生詞，了解大意。

　�。病W(xué)生自由朗讀課文。

　　３、學(xué)生回答：

　�、� 復(fù)述課文大意。

　�、� 簡介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家�！端T，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動：

　�。�、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

　�。病⒄�?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

　　學(xué)生活動：

　　１、小組討論：（回答）

　　盼春總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　繪春春花圖（花爭春）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　�。�、學(xué)生思考回答：

　　作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

　　教師活動：

　�。�、播放朗讀錄音。

　�。病⒆寣W(xué)生有感情地朗讀課文。

　　３、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

　�。础⒔Y(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

　�。�、課堂小結(jié)：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習(xí)慣。

　�。�、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動：

　�。薄W(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

　　學(xué)生談體會：

　　作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　�。础W(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

　　春草看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅花香

　　濕潤的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風(fēng) 聽流水聲

　　短笛聲

　　觸撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨：看薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會：

　　結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設(shè)計】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖(草報春)

　　春花圖(花爭春)

　　盼春──繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

　　春雨圖(雨潤春)

　　迎春圖(人迎春)

朱自清的《春》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點：

　　(1)、重點：

　�、�、細致觀察景物，抓住特征描繪。

　　②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

　　讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

　　二、導(dǎo)讀：

　　1、朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

　　2、檢查生字、生詞(投影)。

　　3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

　　(2)、繪春：(3~7節(jié))

　　(3)、贊春：(8~10節(jié))

　　4、問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

　　6、第二自然段是怎么寫春天的?

　　這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　7、這段運用什么修辭手法，有什么好處?

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

　　9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

　　(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

　　11、問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。

　　12、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

　　通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

　　13、問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

　　寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

　　14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

　　(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

　　(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

　　15、朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的`特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;

　　(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

　　17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

　　18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

　　19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

　　三、小結(jié)：

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)題;

　　2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清的《春》教案15

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點：

　　結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　6、你還有哪些問題沒解決?

　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚€"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的`，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓(xùn)練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

　　四、課堂總結(jié)。

　　[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。