再別康橋教材分析與教案設計

2022-05-17 再別康橋

　　輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。下面是再別康橋教材分析與教案設計，希望能對你有所幫助。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，是中國現代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

　　(二)教學目標

　　我所面對的是高一學生。他們認知事物主要以感性為主，因此在教學上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學生對新詩這種文學樣式接觸不多，因此，對現代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學生情況，結合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1.知識與能力目標

　　學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

　　2.過程與方法目標

　　課前學生能夠收集作者、作品的相關資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬

　　(三)重點難點

　　依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：

　　1.重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇。

　　2.難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。

　　設計理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教師詳細分析和引導。

　　二、教學設計

　　1.教法：教學是一門藝術，教師要本著"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、美讀法：自讀、范讀、齊讀

　　象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。

　　2、情境教學法

　　《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。

　　3、點撥法

　　教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。

　　2.學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性的合作探究法、誦讀法、聯系上下文法等。學生在課前找有關本課的相關資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

　　設計依據：《新課標》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　(三) 教學方式

　　課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。